1、[教材解读] 苏教版五年级语文下册教材分析
一、教材简析
全册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”组成，共26篇课文，分为七个单元。本册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。第一单元为“春光无限”透射着自然美和人性美；第二单元为“科技之光”弘扬国威，展示最新科技术成果；第三单元为“有志竞成”赞美了优秀人物的顽强意志和奋斗精神；第四单元为“世界各地”展现劳动者的聪明与创造智慧；第五单元为“亲情依依”折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好；第六单元为“八一壮歌”展现出中国军人的崇高精神和战斗意志；第七单元为“人与自然”表现人与自然
2、的和谐以及人对自然的审美感受。
二、教学目标
1、学习习惯
继续培养学生良好的读书、学习习惯。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字、写字
准确认读214个生字，掌握151生字，继续练习写钢笔字、毛笔字。
4、口语交际
培养口语交际能力，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读
要着力培养学生阅读能力，学会学习语文的能力。
6、习作
（1）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（2）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，学习使用常用的修改符号。
三、阅读教学建议
（一）语文科的基本特点是
3、工具性和人文性的和谐统一，语文教育要坚持语文训练和人文熏陶的统一，阅读课要以读为根本，着力培养好四种能力。
1、实实在在的指导学生读书，培养学生认读能力。
2、实实在在的指导学生读书，培养学生朗读与感悟能力，重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用，研读重点词语，让生品味词语使用的精妙。
3、实实在在的指导学生读书，培养学生探究能力。
4、实实在在的指导学生读书，培养学生的概括能力。
（二）在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中、加深理解和体验。“阅读是学生的个性化行为”，要让学生享有发表自己意见的权利。要允许学生各抒己见，尊重学生的独特体验。当学生产生与课文的价值引导
4、相悖的观点时，我们应该充分发挥“组织者和引导者”的作用，组织学生研读课文、思考比较、讨论争辩。引导准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到美的熏染，得到情感的升华。
（三）在一篇文章的教学中，我个人认为，不要面面俱到，可直奔重点段，抓住重点，关键词句为突破口，引导学生理解，感悟文章的内涵。如教学第3课《早》，精读第三部分时，我是这么设计引导学生读懂课文的：
1、默读课文第5—8自然段。
2、画出描写梅花的句子，想想梅花有什么特点？
3、想一想作者为什么要写梅花？（可让生尽管说，然后由梅花的早想到鲁迅桌上“早”字的来历。）
4、理解“从那以后，鲁迅上学再也没
5、有迟到过，而且时时早、事事早，奋斗了一生”。（这一句是文章的重点句，可作为理解这一段的突破口。）
我设计为：
（1）“从那以后”中的“那”指什么？（上学迟到，被教师批评。）
（2）鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）
（3）当鲁迅被批评后，他是怎么做的？
（4）这句话说明了什么？
生：……
师：他刻的仅仅是个“早”字吗？
（引导理解）
鲁迅从小就严格要求自己，一次不得已的迟到，使他把一个坚定的信念——时时早，事事早，深深地埋在心里，并且坚持了一生。
（5）补充介绍鲁迅珍惜时间的名言及事例。
让学生说后，（出示）要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第
6、一枝”。（结合思品教育）
（6）再次讨论作者为什么要写梅花。（以花喻人）
5、指名背诵。
四、习作教学
1、本册习作可概括为五个特点：
（1）体裁多样化；（2）内容生活化；（3）表达的自主化；（4）注重学生的观察力培养；（5）注重激发学生的想像力。
2、在习作教学中，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《标准》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。培养良好的文风，应从多方面入手，最重要的是以下几个方面。
（1）解放学生
让学生有时间能够走出课堂，能够亲近自然，走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识，做生活的有心人，让他们爱写、想写。
（2）正确引导
要培养学生的责任心，要他们做到诚实守信，能够关注社会和他人，要让学生学会观察和调查，学会收集和整理资料，感受生活，要鼓励学生富有创意的表达，鼓励他们写出富有个性，富有真情的习作。
（3）要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具，充分利用相关的教学资源。
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