作文教学是小学语文教学的重要组成部分.doc

　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生语文素质的重要教学环节。事实证明了这样的一句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
　　小学三年级正是处于学习作文的最佳时机。因为在这个阶段，作文正处于起步阶段，如果教师引导得法，学生往往会“望文生趣”，乐此不疲，乃至终生受用；反之，很可能使学生从此“望文生厌”，丧失信心，视为畏途。因此，学习兴趣在起步作文中显得特别的重要。
　　心理学家研究表明，小学生对大自然充满好奇，具有好动、好胜等心理特征，要想激发学生习作兴趣，我在教学实践中积累某些经验：就是采用直观、灵活多变的教学形式，以适应学生好奇的心理特点；要经常运用鼓励和比赛的方法，以满足学生好胜的心理特点；要选择学生熟悉、具有趣味性强的作文内容，促使学生产生乐于写作的心理特点。
　　一、走进生活，丰富素材，激发兴趣。
　　1、观察生活，体验生活，积累素材。生活是写作的源泉，写作的素材都来源于生活。教师就要适时地引导学生热爱大自然，融入社会，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能产生真挚的感受，才能积累第一手材料，让学生认识到：多姿多彩的社会生活是取之不尽，用之不竭的写作素材。孩子们总是对那些最适合自己性情爱好，能激起自己情绪变化的事物最感兴趣，最乐于接受。对于孩子来说，更要选择他们熟悉的事物，引导他们留心观察，认识事物特征。
　　如我在教小学语文第五册教材（北师大版）第一单元的“笔下生花”时，要求学生围绕“秋天的色彩”这个主题来写一段话。我首先会为学生确定写作对象，就不由自主地选择了他们最熟悉，最热爱的地方——自己的校园。然后，我亲自引导他们去留心观察校园内的花草树木，好让他们对校园景物有一个直观、初步的印象，从中感受到大自然的魅力。紧接着，我趁热打铁，鼓励他们自己动手，把所观察到的、最喜欢看的、最有色彩的景物描一描，赞美咱们的校园吧。学生挥笔绘图，描出一幅美丽的《校园秋景图》。最后，我要求他们先说一说为什么这样画？为什么画这些景物？先要求把自己看到的和想到的说一说，再引导学生把所说的内容记一记，能够按照一定的顺序写就更好。这样，学生没有形成写作压力，不仅让学生与大自然融合在起来，让学生亲切地感受大自然的色彩美，而且激发了学生要留心观察事物的欲望，养成了善于认真观察事物的好习惯。
　　又如，教材中要求学生写一个自己喜欢的游戏。为了培养学生把观察与活动，兴趣与写作密切地结合起来，我特别设计了一个“猜字谜的小游戏”。我花了一节活动课的时间和学生一起玩这个游戏，然后再让学生把游戏的过程和自己所见、所闻、所做、所想如实地写下来。因为学生都主动地参与活动，就觉得有话可说，有话可写，所以连平时基础比较差的同学，也能有顺序地把活动过程简单地写下来，收到了预期以外的好效果。尝到了甜头，我就经常这样此法训练学生，让学生享受成功的喜悦，就再也不感到作文难写了。
　　2、坚持写日记，积累素材，也是培养学生兴趣作文的良好习惯。每天坚持写日记，不但是对语言文字的丰富和提高，而且也是作文素材的积累，更重要的是对自己的人生发展有着重大的意义，也对促进个人发展的成长，有条理、有目的地生活，省悟人生，事业成功等等方面，都具有潜在的促进作用。
　　3、读书百遍，其义自见。这要求学生养成“多读、多记、多背”的好习惯。因为文章通过靠语言和辞章表现出来的。坚持“多读、多记、多背”，能够提高和丰富学生的语言文字的表达能力。在学好课本知识的同时，适当地向学生推荐合适、有益的课外读物，并要求学生对学到的优美句子、名篇、名言警句、唐诗宋词等运用到写作中去，写出来的文章做到语句通顺，词语丰富，句子优美，感情真挚。所以，学生在写作时，可运用的素材多，得心应手，不但能顺利写出来，而且能写出较好的文章来。
　　二、 结合教材，激发兴趣。
　　在课堂教学中除了紧抓教材内容进行听、说、读的训练外，写的训练不应只在每个单元的基础训练中才进行，应在课堂教学中有机渗透作文教学。在范文的教学中，应帮助学生掌握课文中的写作方法，对学生进行作文基本技能的训练。根据课文学习，教师可适当布置片段作文或小练笔作文。
　　如我在教学《翠鸟》这篇课文时，为了吸引学生，我先让学生想一想：作者抓住翠鸟的什么部位写出了翠鸟的可爱的呢？然后让学生学习作者有顺序地进行观察，即头——背——腹部——的顺序写翠鸟的羽毛颜色鲜艳，运用了比喻的写法，具体写出翠鸟的羽毛特点。好像这样的写法，就是抓住事物的特点具体描写，是写作采用基本方法。在课后布置学生写一写自己喜欢的一种鸟儿，学生大部分能抓住动物身体的基本特点，具体写出某一部分，把课文的写作方法用到自己的作文中。
　　又如在学生诵读了《我希望我的房间是……》一文后，我适时作出了一些点拔，然后让学生按一定的顺序来与小作者对比一下，谁的房间好？好在哪？用心去写一写自己的房间。由于每个学生都有好胜的欲望，兴趣高昂，跃跃欲试。这样既对学生学习情况的一个检查，又对锻炼了学生的写作能力，使学生举一反三，学以致用。
　　这样，结合课堂教学长期进行这样的训练，学生的作文训练和水平在不经意中有得到不断的提高。为每单元的系统作文训练做好了阶梯式的铺垫，降低学生作文的难度，使学生怕写作文的心理逐渐淡化、甚至消失，从而提高学生作文积极性，普遍的学生对作文产生了浓厚的兴趣，并且日益增强。
　　三、 作文批改以正面鼓励为主，调动学生写作兴趣。
　　学生是学习的主体，我们在进行作文批改时，应注意调动他们作文的积极性。教师的爱是开启学生心灵的钥匙，只有在老师充满爱的鼓励下，学生才会充满信心，积极向上。因此，要想让学生喜欢上作文课，对作文产生喜爱之情，老师批改时，抓住时机，要多写鼓励性的评语，多肯定学生的进步，以增强学生写好作文的自信心和上进心。
　　例如，我班的钟占庆同学作文的基础较差，在作文中连句完整的句子也极少见。有一次，他在日记本上这样写道：“今天，我做完作业后帮妈妈扫地，妈妈还夸我是一个好孩子，我真高兴。”我肯定他有进步，能帮助父母干力所能及的家务活，并写了这样的评语：“占庆同学，你这则日记写得很好，点明了时间、人物、事件和自己的感受。如果能把事情的起因、经过交代清楚，老师读了，就会和你一样高兴，那效果将会更好。你愿意再写具体些吗？”在我的鼓励下，他修改了一遍又一遍，最后改成一篇《最令我高兴的一件事》作文，在学校的优秀作文栏中展示，他得到成功的体验，享受到作文的乐趣从此，他坚持写日记，努力写好每一篇作文，明显地提高了写作水平。
　　在习作讲评时，我注重方法与实效相结合，多讲优点，多比进步。为了激发学生的好胜欲望，给学生一个舞台。于是，我尊重学生的人格，邀请优等生朗读自己的优秀作文；鼓励中等生敢于诵读自己好的句子；提倡后进生读出自己没有写错的句子或者用得好的某些词语。此外，我还想方设法给学生提供表现的机会，对写得特别好的作文，在班级的学习园地里展览，使每个学生都看到自己的成功，让写作兴趣在每一位学生心里油然而生。
　　作文教学既是语文教学的重点，又是教学难点，要不断积累经验、探索新方法。我在语文教学中深深地体会到：从多方面，多层次来激发学生作文的兴趣，是作文教学成功的关键。让每个同学都能自如地驾驭写作兴趣的帆船，在作文海岸中航行。在教学中注意课内与课外结合，与生活联系在一起，活学巧用，学用结合，就会收到事半功倍的效果。