高三语文组结题报告.doc

《高考复习备考之材料作文备考方略》课题结题报告
大同铁一中高三语文备课组
【课题研究的背景、意义】：
1、 背景：
新课程标准提出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性的表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与社会生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材。
当前，命题作文及半命题作文不再是考察重点，材料作文在相当长的一段时间内一直占据主导地位，成为作文考察的新趋势。
2、价值与意义：
引导高中生关注社会人生
（1）首先，要注意体验人生。
如2007年天津卷的作文题，要求以“有句话常挂嘴边”为题作文，就是考查考生对“常挂嘴边”的话的体验。再如2007年江苏卷的作文题，要求以“怀想天空”为题作文，就是要求考生写出十八年人生经历中最深刻的体验。
（2）其次，要讲究理性思考。
对人生的体验、对社会的关注要有辩证思想，要有创新思维，这也是《标准》的要求。如2007年天津卷的作文题，考生接触此题，必然会思考一系列问题。谁挂在嘴边的一句话？这句话的内容是什么？为什么要常挂在嘴边？会产生什么样的作用？再如2007年湖南卷的作文题，要求以“诗意地生活”为题作文，就是要考生结合自己的经历，谈谈对“诗意地生活”的理解，谈谈自己的理想，既引导考生注意体验人生，又要求考生讲求理性思考。由于现实生活有着诸多的烦恼，有着诸多不尽如人意的事，比如同学之间的矛盾，与父母的代沟，为了升学不得已去做很多重点的看似无意义的乏味的题目。那么，你是如何在这烦恼中提升自我，超越烦恼，在精神上获得充分的自由的？你这样做过没有？如果没有，那么，你觉得现在应该怎么做？将来应该怎样做？这一系列问题自然成为考生思考的必然。
（3）第三，要培养人文精神。
“人文精神”主要包括三个方面：一是爱心，即关心、理解、尊重他人之心；二是感恩，敬畏自然、敬畏生命、感激他人；三是反思，审视自我，批评自我。如2007年安徽卷，要求以“提篮春光看妈妈”为题作文，就是感恩教育的体现
3、 现状：
我校学生知识面狭窄，文学功底薄弱，面对材料作文不会审题，没有材料，叙述没有逻辑等等，这些是目前的情况，所以我们选择本课题意在为学生指明思路。
【课题目标】：
（1充分把握材料作文、话题作文和命题作文各自的特点。
(2提高审题能力，立足“准确”，力求“深刻”。
(3)积累梳理一定的作文素材，并能巧妙地加以运用。
(4)提高语言表达能力，力求“有文采”。
(5)强化书写规范、卷面整洁、快速行文的能力训练。
(6)形成正确合理、适合自己的行文程序。
【课题的界定】
材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。
【课题实施步骤】：
⑴进行审题、立意的专项训练，强化书写、卷面等基本功的训练。（1个月）
⑵进行写好标题、开头和结尾的专项训练；指导学生建立自己的作文材料库，强化对作文素材的功能开发、巧妙运用。（1个月）
⑶进行文体专项训练，着重训练记叙文、议论文等常见文体。（1个月）
⑷进行话题作文、材料作文、命题作文等命题形式的专项训练。（2个月）
⑸进行编写提纲的专项训练，掌握整体构思技巧。（1个月）
⑹学习最新的《考试说明》，利用各次模拟考试，训练正确的行文程序（审题、立意、选材、布局、表达、检查）和较快的行文速度。（2个月）
⑺梳理自己占有的作文材料，形成若干篇有自我特色的满意作文；再次强化写好标题、开头、结尾和编列写作提纲的训练。（1个月）
【课程呈现形式】：班级授课、小组活动、个别辅导等
【教学方法】：讲授法、练习法、讨论法等
【教学用具】：多媒体设备
【教学安排】六讲
【课程内容】：
⑴进行审题、立意的专项训练，强化书写、卷面等基本功的训练。（主讲人：高伟）
⑵进行写好标题、开头和结尾的专项训练；指导学生建立自己的作文材料库，强化对作文素材的功能开发、巧妙运用。（主讲人：范婷婷）
⑶进行写好开头的专项训练；指导学生建立自己的作文材料库，强化对作文素材的功能开发、巧妙运用。（主讲人：赵晓莉）
⑷进行写好结尾的专项训练；指导学生建立自己的作文材料库，强化对作文素材的功能开发、巧妙运用。（主讲人：赵晓莉）
⑸进行文体专项训练，着重训练记叙文、议论文等常见文体。（主讲人：张志娟）
(6)进行编写提纲的专项训练，掌握整体构思技巧。（主讲人：高伟）

第一讲 审题立意专项训练
主讲人：高伟
【教学目标】：
1. 了解几种常见的审题立意误区。
2. 学会正确而准确地审题立意。
【教学重点、难点】
学会正确而准确地审题立意
【教学过程】
一、 故事导入：
宋徽宗时期，京城的画院每年都要招收一名画师。这一年，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者。如何作画才能很好地表现这句诗呢？（请同学们思考并发表自己的意见。）经过层层筛选之后，画院招收的这名画师将在最后几个人中产生。
画师一：山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。（基本符合题意）
画师二：在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。（符合题意）
画师三：崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。（准—深—新）     
那位聪明的画家巧于构思，发挥了想象能力，选择了老和尚挑水的角度，就使画面含蓄，能启发别人的联想。写作跟作画一样，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。
二、 材料作文审题立意的重要性
1. 什么是审题立意？
文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。
写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。很多考生提炼不出明确的论点，因而议论往往失去中心；有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。这都会不同程度地影响文章的质量。
2.审材常见病症
联系本班学生实际，展示一些学生审题不准的作文，小结材料作文审题立意常见病症。（1）脱离材料，随意而为
（2)笼统含混，泛泛而谈
（3）抓住一点，不及其余
（4）抓现象而弃本质
3. 审清题意三原则
（1）整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
（2）多向性原则：一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
（3）筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。
三、结合练习，探讨材料作文审题立意的几种方法 
（课前分发练习材料，学生独立完成，课堂上合作探究）
（1） 学生分组讨论
（2） 组长将本组有代表性的立意写于黑板上
（3） 各组间互评
（4） 老师分析小结
【材料1】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”
请根据以上材料，写一篇作文。立意自定；文体自选（诗歌除外）；题目自拟；不少于800字；不得抄袭．
学生讨论后，教师分析：
读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。
小结：
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。
板书 ：（一） 抓关键句
【材料2】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字──“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
学生讨论后，教师分析：
儿子与父亲之间是一种特别的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在“花销紧”要节约方面大做文章。
小结：
任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。
板书 ：（二）辨明关系
【材料3】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪……
学生讨论后，教师分析：
这则材料中共出现了四个“人物”年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。
（1） 从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。
（2） 从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。
小结：
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
板书 ： （三）舍次求主
【材料4】当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
学生讨论后，教师分析：
材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意。
小结：
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。
板书 ： （四）情感倾向
【材料5】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。
学生讨论后，教师分析：
这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
小结：
写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应多采用这种方法来立意。
板书 ： （五）提炼中心
【材料6】①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯21就着文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。
学生讨论后，教师分析：
五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①-④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
小结：
从提供材料本身入手，寻求相似事件和对立事件。异中求同，同中求异，由表及里，挖掘其内涵。
板书 ： （六）求异同法（异中求同、同中求异）
四、 课堂总结
总之，材料作文审题立意的方法还有很多，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。上面的几种方法不是孤立运用的，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳角度构思作文。
五、 布置作业
根据下面材料内容，自选角度审题立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外，文体不限。
犹太有句名言，叫做没有卖不出去的豆子。卖豆子的如果没有卖出豆子，他就把豆子拿回来，加水让它发芽，几天后可以卖豆芽。如果豆芽不好卖，那么干脆让它长大些，卖豆苗。而如果豆苗再卖不出去，索性移到泥土里，几个月后它就会结出许多新豆子，这不是更大的收获吗？
练习提示：由犹太的这句名言我们可以联想到人生。任何人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的征途上，你会遇到困难，遇到挫折，遇到失败，成为一粒卖不出去的豆子。在这种情况下怎么办？是因为一时的挫折而放弃，还是努力改变自己，锲而不舍地前进？如果你放弃了，那么这粒豆子也就永远消失了，如果你能锲而不舍，无数的机遇也就随时可能光顾。所以，有时挫折与机遇是并存的，就看你能不能把握。写这篇文章时，最好能举出有说服力的实例，使之有理有据。
运用本节课所学知识，准确审题立意
(1) 确定立意角度：_______________________________
(2) 确立中心思想：________________________________
(3) 确定文体：____________________________________
(4) 拟写标题：___________________________________
板书设计

第二讲 标题专项训练
主讲人：范婷婷
教学目标：
1、了解标题拟定的几种方式
2能在作文练笔中有效使用几种模式
教学过程：
一、 导入
有一位摄影爱好者，拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名《少女》，此稿投向多个杂志社，结果都被退稿。后来有一位专业人士建议作者把题目换为 《有约……》 。结果不但见诸报刊，还获得了一等奖。
标题是眼睛，好的作文标题是让阅卷老师的慧眼为之一亮的第一点 ！
二、新授
（一）为什么要重视标题的拟定
1、心理作用:
　　先入为主，第一印象。对于作文，首先跃入阅卷者眼中的是文题，题目的好与否直接影响到阅卷老师对文章的评分，题目不好，也会影响到得分。
2、评分作用:
不拟文题扣2分，拟题不当扣1分。实际上，由于前二者的原因，如果不拟题或拟题不当，其隐性失分绝对不止一两分。
（二）拟标题三原则：
1、 简 简洁凝练，十字以内
2、 明 准确鲜明，突出主旨
3、 美 形象生动，富有意蕴
（三） 忆一忆
1、阅读下面的文字，根据要求作文。

一学校召开了高考动员会，会上各班提出了自己的口号，其中有：“生活的悲剧性，不在于一个人输了，而在于他差一点赢了！”“专注自我提升，不要左顾右盼，紧紧抓住每一分钟！”“今天北大在梦里，明天梦在北大里！”“学得稳稳当当，拼得激情万丈！”“分数是硬道理，心态是硬保障，做题是硬功夫，气势是硬标尺！”

请就你感受最强烈的一条，写一篇800字左右的文章。题目自拟，文体自选。
2.分析口号
口号一：输了，可能因为实力，机遇等；而差一点赢了，是缺乏“坚持”，最后关头的放弃，功败垂成，当然是“悲剧”。
口号二：专注，珍惜时间。
口号三：梦想是成功的前提，有梦就有希望。
口号四：踏实，拼搏。
口号五：“分数”是指事情的结果，代表着成功，“做题”是指艰辛付出的过程，“气势”是指必胜的信念。
3、 好的标题
专注铸就成功
人生之行，专注为径
专注的人，最美
摒弃杂念，一心向前
踏歌长行，梦想永存
全力以赴，梦即可及
携梦前行，方能成功
稳中求进，演绎精彩
有梦才会飞
用坚持迎来灿烂的阳光
爱拼才会赢（引用）
以梦为马，昂首前行（比喻）
坚持是成功的钥匙（比喻）
成功，是坚持开出的花朵（比喻）
不要让功亏于一篑（化用）
坚持，下一秒就是晴天（隐喻、诗意）
补上成功的一点（巧用材料语，生动形象）
4、 学法指导
（1） 立意上：化隐为显
【直接或间接地嵌入关键词】
（2） 表达上：化直为曲
【巧用修辞，化用名句】
（四） 评一评
1、仔细阅读下面的材料，按要求作文。

荡舟于赤壁之下，苏东坡淡化了人生之须臾，尽情领略江上的清风山间的明月，写出了流传千古的《赤壁赋》；漫步于荷塘边，朱自清忘掉了白天的烦恼，独自享受无边的月色荷香，留下了脍炙人口的《荷塘月色》。

你有过类似的经历吗？你思考过其中的道理吗？请自选角度，自定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。
2、 分析
领略（享受 / 回归）自然，获得宁静
舍弃与收获（舍：世俗 得：自然、宁静）
3、 说说看
请同学们思考下列作文题的优劣，说出理由
1 让自然涤荡心灵
2 心乐自然，独享静好
3 远离霓虹，静享星空
4 携清风与明月作酒
5 享自然之美，抒人生华章
6 驻足停留，细看风景
7 享受自然的馈赠
8 亲近自然，生命更美
9 清风明月，自在人心
10静能生慧
11舍得浮华，拥得淡然
12忘却浮华方得自在
13漫步于那一方净土
14淡雅地栖居
15绕走忧愁的藤蔓
16至之隐地而后生
17一点素心
18舌尖上的人生
19转换之间
20精神享受
（五） 改一改
1、一片树叶从树上向下跌落。
“我想落到大地上。”树叶说。
西风刮起并改变了树叶的方向，树叶说：“其实我正想向东飞。”
转眼东风刮起并把西风压倒，树叶说：“向西飞其实正好。”
接着势均力敌，西风对抗东风，树叶说：“理智告诉我悬浮在空中。”
东风西风都停了，树叶猝然跌落，树叶说：“我已决定径直飞向地球。”
2、观点：
要顺应潮流，懂得变通，乐观处世，随遇而安（赞同）
要坚定立场，把握方向，不要随风摇摆 （反对）
3、 标题方向：化腐朽为神奇的力量
（人不要摇摆） 《勿做随风摇摆的落叶》 比喻
（把握人生方向） 《把握自己的人生之舵》 比喻
（保持快乐） 《做一片快乐的落叶》 比拟
（人要乐观） 《用乐观点亮生命》 比拟
（不要随风摇摆） 《悔不该当初随那风儿飘》比拟
《岂能随风摇摆？》反问
（随遇而安） 《从俗沉浮，与时俯仰》 对偶
《坚持与变通》对比
（六） 写一写
1、阅读下列材料，拟写标题。
最近，社会上涌现出了更多的“最美”，从“最美妈妈”、“最美女教师”、“最美司机”……身上，我们看到了他们平凡而伟大的道德力量，以及对于民众的震撼和潜移默化式的教育。“最美”已成为社会上一道最温馨与和谐的靓丽风景。虽然，很多“最美英雄”都付出了沉重，甚至是生命的代价，然而，在他们高尚的道德感召下，已经有越来越多的民众自觉加入“最美”行列。有评论说，“‘最美’绝非迸发于瞬间，而是孕育日久，犹如那蓦然盛开的鲜花，早已有阳光雨露滋养，含苞待放多时。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

第三讲 材料作文开头专项训练
主讲人：赵晓莉
教学目标：
1、 掌握材料作文开头的几种常用技法
2、 提升材料作文开头的语言文采
教学过程：
一． 导入
古人写文章追求“凤头、猪肚、豹尾”的境界，其中“凤头”的意思是文章的开头要短小、亮丽，犹如凤凰的头角。短小，便于让读者明白论点或论题，从而把握全文主旨；亮丽，才能吸引读者。一如李渔在《闲情偶寄》中所说“以奇句夺目，使之一见而 惊，不敢弃去”。作为材料作文，更应如此!那么，究竟怎样才能给文章开一个好头呢？我想我们不妨用引述材料加修辞的方法，这样就可以使作文的开头犹如凤凰 的头角，使读者明白论点或论题富有文采，吸引读者。
二． 新授
（一） 运用材料来开头
1.【作文呈现】
阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）
有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟题目，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

【境界1】：照抄材料
有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。当父亲因嫌难看而责骂他时，男孩理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”
我们的祖先，因抵御寒冬冷风编织了衣服；因畏惧迢迢路途制造了车子；因惧怕野兽侵袭建筑了房屋。同样，袜子的使用是为了保暖和更舒适地行走。（《丢失的初衷》）
【点评】此类基本照抄材料作为作文开头的写作，应尽量避免。一是没有看点，不能开篇就先声夺人，给评卷老师留下好的第一印象。二是直接暴露出作者作文的机械与生硬。

【境界2】：转述材料
有则小故事讲道：一个四五岁男孩总爱将父亲为其穿好的袜子脱下来反着穿。一次面对父亲的责问，他理直气壮回答道袜子是他在穿，线在里头会让他难受，当然要把袜子翻过来。
故事虽小，却意味深长。父亲以“线在外头，多难看”——外界的眼光来规定孩子要把袜子穿正；而男孩则以“线在里头，会使我的脚步舒服”——自我的感受来决定自己怎么穿。这里就涉及到一个观念问题：我们生活着，是该以他人的看法为准则呢，还是自己的感受？显然，男孩选择了后者。（《不要迷失自我》）
【点评】此类开头，与照抄材料开头在内容上虽然没多大差别，但作者写作的那么一点点灵活性，阅卷者是可以感受到的。一是，作者通过改换人称对材料进行了得体的转述；二是作者巧妙地把材料转化成了他第2自然段的论据，材料已经与作文浑然一体，而不是像境界1的开头，材料就是材料。

【境界3】：截取材料
男孩理直气壮地回答父亲：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”
小男孩的回答应该能引起不少人的共鸣：反穿不是更舒服吗，为什么我们都要将线头对准自己的脚呢？因为从小我们就被灌输这样的概念：袜子、衣服穿正面，这样才美观。于是，迎合了世俗，我们却模糊了自己的感受。所以，在我看来，在非原则性问题面前，我们可以像男孩一样向世俗说不！（《向世俗说不》）
【点评】此类开头，与前面两种写法更见机智。作者没有全面沿用材料，只是截取了男孩这方面的信息。这样写，干练中透露出作者的写作技术。因为他自选的立意角度是儿子角度，自然扣紧与儿子角度相关的关键句就足够。

【境界4】：驾驭材料
我们已经习惯于将有线头的一面穿在里面，且从未像小男孩一样提出质问：为什么要那么顾及别人的眼光？袜子是自己在穿，线头会让脚不舒服！
静心一想，很多时候我们真的像一群木偶人，线都被牵在长辈的手里，他们规范着我们的一举一动，他们引导着我们的言谈礼仪，使我们渐渐符合大众眼光，适应环境标准。（《打破常规》）
【点评】此类开头，与境界3虽然都是从儿子的角度立意，但较境界3更见作者驾驭材料的能力。他没有直接摘抄材料，而是根据自己作文立意的需要，对材料的使用是在改编中进行的。

【境界5】：内化材料
人生来就有两个面，一面朝外，是给别人看的；一面朝内，是给自己看的。
材料中的男孩喜欢反穿袜子，理由很简单，反着穿舒服，难道仅仅因为不那么好看，就要折磨或委屈自己吗？
把这个观点放在我这，就成了：好的一面朝向自己。（《将好的一面朝向自己》）
【点评】此类开头，看似没有使用材料，但作者对材料内核的把握，以及对材料精髓的领悟呼之欲出。无声可以胜有声，作者达到了不用材料却胜过紧住材料写的效果，是为最高境界。

万事开头难。新材料作文写作，不少同学都会紧扣材料开头求写得稳，但作文使用材料开头，也是有技巧可讲，有境界可追求的。以上五篇例文，仅供同学们借鉴。
（二） 其他开头方式
1、分析材料引出论点
（1）、写作思路：概述材料——分析材料——引出论点
（2）、写作格式
读罢材料，伏案于卷。材料中 ，为什么会 呢？其原因是 。由此可见， 。
如：
读罢材料，掩卷深思。材料中的另一只山鹰为什么能够收获到一只肥肥的兔子？其原因是 它能够不辞辛劳、耐心的寻觅。由此可见，生活中要想有所收获，就要能够不辞辛劳、有耐心。
材料中两只同样饥肠辘辘的山鹰，为什么另一只山鹰却能觅得肥肥的兔子呢？难道真是它的运气好吗？细读材料，得知并非如此。用它自己的话来说，它的的运气是它不辞辛劳、有耐心得来的。同样，在生活中，我们要想拥有好运，有所收获，就要能够不辞辛劳、有耐心。
2、运用名言引出论点
（1）、写作思路：引用名言——分析名言——引出论点
（2）、写作格式
“ 。”这句话告诉我们（的确如此）
。（分析名言）由此可见， 。
如：
培根说：“无论任何人，若是失去了耐心，就失去了灵魂。”这句话告诉我们，耐心对一个人是很重要的。的确如此，如果一个人做事情没有耐心，三天打鱼两天晒网，能有什么样的收获呢？由此可见，拥有耐心，能助你成功。
3、运用排比修辞引出论点
（1）、直接叙述式
蜜蜂因不辞辛劳，才酿出了甘甜的蜂蜜；燕子因不辞辛劳，才筑成了温暖的巢穴；溪流因不辞辛劳，才汇聚成了汪洋的大海。物如此，人亦然。只有不辞辛劳，才能拥有“丰满”的粮仓，享受到成功的喜悦。
拥有了坚持，蚌一点点的磨砺，终获耀眼的珍珠；拥有了坚持，蛹一次次的挣脱茧的束缚，化作翩翩起舞的蝴蝶拥有了坚持，帆船不断地披荆斩浪，终达彼岸。由此可见，坚持能助你成功。
（2）、问句解答式
是什么让身处孤寂贫瘠环境中的青松青翠挺拔？是什么让生长在暴风雪中的腊梅傲然绽放？是什么让出生在汹涌急流中的鲑鱼获得自由欢快？是坚持不懈。是青松坚持不懈的汲取自然界的养料；是腊梅坚持不懈对抗风雪的侵袭；是鲑鱼坚持不懈同汹涌急流搏击。它们靠着坚持不懈的精神对抗着恶劣的环境，获得了精彩的生命。由此可见，坚持不懈能成就精彩的生命。
4、以故事开头的材料作文的结构方式
阳光总在风雨后
导：由一个故事导入
曾经听过这样一则寓言：台阶上的条石和庙里的神像，都是用从同一座山上开采的石料做成的。条石认为神像与自己都是石头，人们却踩着它去瞻仰神像，这让它感觉非常不公平。然而神像平静地告诉它：“这是因为你只挨了六刀，而我却经历了千敲万凿。”
联：联系材料 并 提：提出观点
就如材料中老者所种的胡杨树，因为经历了更多的磨砺，在逆境中将根深埋地底，所以才能在风雨来临之时才得以存活。这两则故事都告诉我们：阳光总在风雨后。
议：对观点作简单的议论，以做到承上启下的自然过渡
或许风雨是残忍的，经受风雨是痛苦的，但那是走向美丽成功的关键一步。就像是一个整天面对暗无天日的蛹，它要想见到阳光，闻到花香，它就必须经历对身体的残酷的磨练，挤压使身体变得轻盈，最后破茧而出成为一只美丽的蝴蝶成为飞翔于宇宙间的精灵尤物。
证 1 ： 对自己提出的观点进行分析论证，即运用论据来论证自己的观点
阳光总在风雨后，经历过风雨，他们真正体现了人生的价值，最终留名史册：孔子当初不被当权者理解和接受，思想不被人重视，于是他四处奔走，他广收门徒，传播自己的学说，修编《春秋》，最后终于在那个时代取得骄人的成就。他曾有过走投无路的时候，他也曾被误认为是阳虎而险些丧命，当历经曲折与艰辛，他最终成为儒家的创始人，为中国的文化做出了杰出的贡献
证2： 阳光总在风雨后，经历过风雨的阳光，他们让生命散发出更加美丽的炫目的光彩：家喻户晓的乒乓球选手邓亚萍，因为身材矮小，根本不适合打乒乓球，但她十分热爱这项运动，于是她在腿上捆上沙袋，负重练习，使自己的短腿不至于轻飘飘的无力，在付出了常人无法想象的辛苦手。最终，她一次一次地站上奥运会女单冠军的领奖台，成为蝉联冠军，她所创造的神话，像是东方不落的太阳。正是这一路上的坎坎坷坷，训练过程中困难的磨练，最终成就了中国体坛上的这位女英雄！张海迪，下肢瘫痪，面对常人难以想象的痛苦，她同样没有选择放弃，
硬是凭着她那惊人的毅力成功地学习了多种语言，成为一名成功的作家与翻译家；贝多芬那个伟大的音乐家，在他事业的顶峰却遭到双聪的灾祸，面对生命中
的这场风雨，他并没有放弃，而是凭着自己对音乐的感悟创作出了令世人惊叹的交响曲，在音乐史上光耀千古。
结： 照应材料，强化观点
没有经过努力而想得到成就，那是懒人的神话。通往成功的道路是坎坷的，是曲折的，是艰辛的，我们随时做好迎接挑战的准备，面对生命中的风雨，就如老者的胡杨树一样，不要害怕，更不要拒绝，因为——苦尽甘来，阳光总在风雨后，不经历风雨怎能见彩虹！

第四讲 材料作文之结尾训练
主讲人：赵晓莉
教学目标：
1.了解并掌握作文结尾的几种模式
2.提升材料作文开头的语言文采
教学过程：
一． 导入
俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。结尾时笔法要简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
二． 新授
（一） 深化主题式结尾
一篇好的文章，观点要鲜明，立意要深刻，要想实现这个目标，在结尾处是要下点功夫的。深化主题式结尾，就是在结尾处用凝练的、富有诗意的语言，重申自己的主张，深化文章的主题，如：
1、2004年贵州等省以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，一篇名为《那时花开》的文章是这样的：
挫折为笔，
痛苦为墨，
在这一路长途上，
我们收获成功。
挫折面前，
我们高歌，
那时花开！
这篇文章用一首小诗作结，寓意明确：面对挫折，我们要放声高歌；面对挫折，我们要相信花儿会开放。语言精炼，寓意深刻，在点题的同时，又深化了文章的主题。
2、2005年贵州四川等省以“忘记和铭记”为话题，一篇《永远的苏武》的文章，结尾是这样的：
壮哉！永远的苏武！伟哉！那震撼人心的忘记！奇哉！那惊天动地的铭记！雄哉！那一段忘记与铭记的千古颂歌！
永远的苏武！
文章用一组激情涌动的排比句作结，是对苏武忘记荣华富贵，千金封侯，铭记忠贞。精忠报国的热情讴歌，结尾抒发了对苏武的由衷敬仰之情，再次强调自己的价值取向，有力地深化了文章的主题。
（二） 交代结局式结尾
中国传统的章回体小说在回末常有这样一句话：欲知后事如何，请听下回分解。这是扣儿，这是悬念，能够引起读者的关切。可到小说终结时，还得给读者一个答案。如果写的是记叙类文章，特别是编述故事，要在结尾处交代结局，给读者一个最后的答案，也是一种常见的结尾方式。如：
1.2006年的全国卷1是一个材料作文题，材料是一个与乌鸦相关的寓言故事，河南一考生的作文《乌鸦中的老鹰》的结尾是这样的：“我根本不屑于吃你，”小乌说，“我只是想让你想起你原先对我的嘲笑，”说完，他展开翅膀，象一朵乌云似的掠过山岗，向远方飞去，从此，这一带的牧羊人再也不敢小瞧这些乌鸦了，因为他们都怕不小心会碰到那只乌鸦中的老鹰。这篇文章根据“它也很可爱啊”立意，以童话的形式刻画了志向高远、坚强不屈的小乌鸦形象，反弹琵琶，从形式到主题都比较新颖。当初，小乌学老鹰叼小羊，妈妈反对，小乌坚持跟老鹰比，妈妈担心。黄鼠狼嘲讽，说小乌学老鹰叼小羊是“亘古奇闻”，在山林中，小乌学鹰成了“继癞蛤蟆想吃天鹅肉之后的又一个笑话”。可小乌没有放弃，它不屑地努力着……文章的结尾交代故事的结局：小乌叼来了当年嘲笑它的那只黄鼠狼，它成了乌鸦中的老鹰。小乌对黄鼠狼说：“我只是想让你想起你对我的嘲笑，”严厉地抨击了那些反对学习和嘲笑学习的保守者，小乌也成了面对困难，不屈服、不妥协、勇往直前的精神化身。
2.2006年湖北卷要求学生根据自己对带“三”词语的联想和感悟，写一篇文章，一篇名为“‘三’的奇遇”的文章结尾是这样的：
这时仓颉出现在“三的面前，他笑着说：“小三儿，这回该想通了吧！”“三”点点头，他想，其实每个汉字都传承着一种特殊意义，隐含着一种传统文化在其中，而我是其中的一员，我还自怨自艾什么呢？
作者通过拟人手法，以童话故事的形式，表现“三”的特殊作用和文化内涵，因为“一”“二”的缘故，“三”一直不服气，整天儿不乐意，于是游走江湖，经过亲身体验，她认识到自己是“变幻女神”是“团结女神”，是“安定、踏实的宠儿”，她也感觉到了自己的价值和人们的友情。文章的结尾交代了故事的结局：“三”终于明白了汉字传承着一种文化的道理，也揭示了文章的主旨-----汉字是源远流长的中华文化的载体。
（三） 首尾呼应，结尾点题。
首