1、小学语文作文教学之我见
大庆市杜尔伯特蒙古族自治县他拉哈镇中心学校 刘洪山
以前的语文教学是从小学三年级才开始进入作文教学的。随着课程的改革，小学一年级语文教学已经开始重视作文的教学了。从组词到学说完整通顺的一句话，再到书写句式的造句都是作文教学入门的开始。小学生因年龄、阅历等因素，经常是写作文时无从下笔。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作， 内容也是空洞的，条理分不清，而且经常是词不达意。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？
一、注重平时积累
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。因此我们首先要
2、激发学生阅读兴趣。首先要根据课文内容来积累。让学生在背诵时感受语言文学的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《黄山奇石》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。其次我们教师要给学生营造阅读的氛围。氛围是润物细无声,有浸润作用。为此，我班成立了“小书迷
3、俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
我们也可以利用写日记来积累。坚持让学生写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的。比如：每当学生学完一篇课文，每次活动结束，和同学之间快乐与摩擦，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重结合实际情况及时指导
小学生的知识是有一定局限性的，教师要结合课文和生活实际情况及时指导。大家都知道《真情的回报》是一篇育
4、人的小文章，在教完这篇课文后，教师应该举行一次以“感恩”为主题的班会活动。要求学生把父母对我们的爱，（不管是自己的亲人，还是别人）用几句话描述出来，我们应该怎样做。这样一来，同学们写作文的时候不但有写的，而且写出来的文章能吸引读者，同时，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得我班有个学生把作文交上来之后，我发现他的作文有水份，但为了不打击他习作的积极
5、性，我是这样评价的：你的小习作真让老师惊喜，竟然知道用拟人句了（我在拟人句下做的标注）。写习作其实真的不难，只要用心就能写出好的小文章。老师特别期待看到你更加精彩的习作。这以后，这位学生在写作文时很用心很用心。为的就是看到我“精彩的评语”。一次善意的欺骗表扬，树立了孩子的写作信心，何乐而不为呢？
四、要尊重学生作文的自主权
要充分尊重学生作文的自主权，鼓励学生说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。要培养学生的创新意识，鼓励学生创新。把命题权还给学生，引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料，让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不忍放手
6、的好文章来。
五、注重培养学生作文语言的锤炼能力
如何指导学生锤炼作文语言，首先，教师要在语文课堂教学中有针对地讲授课文的写作特点，让学生理解并掌握这种写作的特点。如：比喻、拟人、夸张等修辞方法的运用。文章的写作顺序及构段方式。其次，要让学生学会引用诗句、名言、歌词、谚语等，概括有典型意义的成语、典故，增强文章的说服力和趣味性。
总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的教学方法，适当地引导，就能够使学生的作文有所进步。
小学语文作文教学之我见
大庆市杜尔伯特蒙古族自治县他拉哈镇中心学校 刘洪山
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