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品牌文化 成就名校
阳 朝
一、认识“品牌”，了解“文化”
品牌一词，源于古挪威文，中文意思是“烙印”。20世纪50年代，美国人第一次提出品牌的概念；而在中国，直到90年代才有学者开始系统地研究品牌并界定这个概念。
学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产，是学校内在品质的形象标签，是学校教育理念、办学特色、教育质量和发展水平等综合实力的体现。
品牌离不开文化，没有文化内涵的品牌只是一张空白纸。这里所说的文化可以分为内隐文化和外显文化，又可分为理念文化、行为文化、物态文化。理念文化包括办学理念、办学目标、校训、校风、教风、学风、办学特色等；行为文化包括管理制度文化、师生习俗、活动、师生行为文化等；物态文化包括视觉文化和环境文化。看得见摸得着的都属于外显文化，起根本作用的是内隐文化，即工作信念或办学理念。一个学校拥有了办学理念，还要带领全校师生进行学习，进行研究，让这种理念信条融入到每个人的血液中，头脑中。这样这个理念才具有生命力，而不至于形同虚设。
创办于1636年的哈佛大学，先后培养了7位美国总统，34位诺贝尔奖获得者，数以百计的世界级财富精英及誉满全球的科学家、学者。哈佛学子的成功，正是哈佛人育人理念的巨大成功。哈佛校训中写道：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友！100多年前，哈佛毕业生、著名哲学家和心理学家威廉﹒詹姆斯曾说过：“就培养自主与独立思想的温床而言，除了哈佛大学，无出而右者……如果有朝一日哈佛想把她的孩子塑造成单一固定的性格，那将是哈佛的末日。”哈佛大学的学子一入校就会一遍又一遍的听到这样的话：“你们到这里，不是来发财的。你们到这里来，为的是思考，并学会思考！”这就是哈佛的育人理念，一种品牌的核心文化。
近年来，山东省单县南城第一小学确立了“服务师生发展，奠基精彩人生”办学核心理念，提出了“让读书提升人，让养成塑造人，让活动锻炼人，让环境熏陶人”德育工作方向，在这些办学理念的指引下，学校取得了一个又一个成绩。学校精心打造了“与圣贤为伍伴经典飞翔”儒香文化长廊，诚信楼、礼仪楼、感恩楼、励志楼和才艺楼走廊文化，建设了办公室与班级文化，在三、四年级组建了音体美、手工制作、演讲美文、快乐英语、跆拳道、围棋近20个课外兴趣小组，要求学生全员参与，每天活动一个小时，让学生不用花一分钱，就学到了一门特长。学校环境文化的完善，“走班制”课堂模式的实行，让学校迎来了一次又一次参观学习队伍。2010年4月以来，该校举办了4次大型素质教育现场会，迎接了省关工委主任王克玉同志一行和市县领导、各教办、社区主任、中小学校长3000多人，学校的文化建设和才艺培养活动给大家留下了深刻印象。究其实是学校品牌文化的建设让该校一步一步走向了名校。
二、规划品牌，定位“文化”
品牌化学校离不开系统的规划，因为一所学校的建设涉及学校内外的诸多相关因素，品牌规划的过程就是对这些相关因素进行分析、论证的过程，出台相应措施的过程。学校外部环境包括国际形势、国家教育环境和社区环境。
（一）紧跟形势，适应环境
100多年来，地球上有500多人荣获了诺贝尔奖，中国大陆本土却无一人荣获此奖，为此钱学森生前曾多次提出一个刻骨铭心的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”。著名散文家、文化学者余秋雨先生也多次感叹中国当代的孩子有四大缺失：诚信、法制、公德和感恩。一句话，正像温家宝总理说的那样：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求”。
2010年7月份，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出了今后10年我国教育事业的工作方针：“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。”这无疑给我们指明了方向。
通过《纲要》还可以看出，国家把教育摆在优先发展的战略地位，加大了投入力度。政策给中国教育发展带来了一个很好的机遇。一个学校确立品牌首先要看清政策，紧跟形势，同时学校理念文化的定位还要和学校的人文环境、历史背景、师生品格密不可分，背离学校的发展现状而去规划品牌，打造学校文化是不可取的。
（二）稳固品牌，确立文化
市场条件下，品牌已成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。一个学校想长久发展必须准确定位品牌并让品牌文化扎稳脚跟，进而统领整个学校。
1、精心策划、统筹运作
打造“品牌学校”需要一个漫长的过程，每一部都需要精心雕琢。精心打磨方得精品，学校才会具有特色，才可以成为“特色学校”，“特色学校”提升品牌，才会走向“品牌名校”，这是品牌学校发展的必由之路，而如何让学校拥有品牌，需要一代又一代的领导者必须拥有破釜沉舟，抱定青山不放松的精神。
2、恪守诺言，稳定质量
学校建立品牌的过程就是孜孜不倦实践其诺言的过程。质量是品牌的基石，学生的素质就是学校的“品牌”。而寻找当今学生教育的有效切入点成为广大教育工作者苦思冥想的问题。
3、统一认识，影响深远
校园文化一旦确定，就是一种能动的教育力量，反过来影响学校的师生员工。校长要不断提醒教职员工，将学校的“工作目标”与教育的“终极价值”相统一，并达成共识。也正是这种共识使得全体员工自觉自愿地投身到学校各项活动之中，并积极影响家长和周围的人。
4、服务社会，经受考验
学校围墙之内无品牌，学校品牌存在于家长和学生的无限信赖和忠诚当中。一个把服务大众为己任的学校，是会经受得住时间考验的。
以下列举几个学校的理念文化：
个例①：鲁庄中心小学的办学理念是：精雕细琢 终成大器
个例②：统一路小学学校文化：
办学理念：润育潜质、培养习惯、发展个性、奠基未来。
个例③：单县南城第一小学学校理念文化
校 训：崇德尚文，笃行励志
教 风：厚德育人，博学启智
成长口号：像小树一样长高，似雄鹰一样翱翔。
办学目标：尽心打造品牌文化，全力创建特色名校。
这些理念、信条都很符合当今教育形式，适合学校发展，具有探索精神，它们在学校的发展中起到了决定性作用。
三、经营品牌，打造“文化”
建设学校，其实就是经营品牌，而优秀的校园文化就等于卓越的品牌。一些学校在营造品牌过程中易犯一个“通病”，他们往往过分看重品牌的知名度，而忽视品牌的质量基础和学校的品格基础等方面的建设；他们往往只是把重心放在对校园环境文化的打造上，而忽视了学校人文文化的铸造和管理。
在学校文化管理中，校长的人品素质和文化涵养决定了学校的发展。
（一）、校长文化，引领发展
办出学校特色，树立品牌意识，经营文化品牌，校长首当其冲。
校长文化是校长职业实践的产物，它集中体现在：先进的教育理念和改革创新的意识，完备的职业知识和职业能力，科学的思维方式和行为方式，主题人格和精神境界等。成熟的校长是学校的一面旗帜，不仅引领师生意气风发地前进，而且影响力还会超越学校，强有力地影响社会。
原来的北京大学以守旧和官僚风气盛行，蔡元培从1917年任北大校长的13年，被国内外众多学者认为是北大的“蔡元培文化时代”。 “囊括大典、网络人才、兼容并包、思想自由”的办学方针和校长文化，造就了一个龙腾虎跃、人才辈出的新北大。北大不仅成为新文化运动的中心五四运动的摇篮，而且成为中国共产党的发祥地。
可见，校长文化是学校发展之“魂”。校长的权利只有通过文化行使，才能更具冲击力、穿透力和凝聚力。
一所好的学校肯定有一位教育理念、办学思想与众不同的好校长。好校长的“好”，实质是教育理念选择的合适和品牌文化的独特经营，凡成名的校长都有一套独特的文化育人理念。
（二）、教师文化，落实发展
教师文化是学校稳固发展的核心。在这里，教师文化包括教师观念、教师行为、教学研究、行为风范和文化活动等。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中为我们展示了一个理想的教师集体——“我校教师集体是一个志同道合的创造性友好群体，这个群体中每个人都为集体的创造作出个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”
教师文化的打造决非一朝一夕，一蹴而就。事实告诉我们，并不是所有的教师文化建设都必然能产生预期的、理想的“力量”。学校可以在以下几个方面落实教师文化建设：
1、打造精神文化：让教师幸福地工作
幸福来自领导的关爱，来自于舒心的办公文化环境和办公条件。来自于学校举行的各类师生文体活动。
2、打造学习文化：让教师有效地工作
“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”闭门造车只会让老师观念老化，思想陈旧，丧失上进心，产生可怕的师职倦怠症，影响学生、家长与社会。
3、打造反思文化，让教师创新地工作
波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。教师只有通过不断的反思实践，才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”，体验到成功的快乐。
4、打造礼仪文化，让老师美丽地工作
俗话说：“不学礼，无以立。”学校可以强化教师培训，细化教师礼仪的内涵和行为规范，让教师树立起文质彬彬的、风度翩翩的美好人民教师形象，让礼仪文化成为校园一道亮丽的风景线。
（三）、班级文化，夯实发展
班级文化是校园文化的亚文化，是学校文化的落脚点和归宿点。良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；它能产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每位学生的心田；它像一只无形的手，引领着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，从而产生自求、自强、自得的强烈愿望和具体行动。
争创优秀班级必须构建以人为本，以知识文化为切入点，以感染为手段，以班级文化为载体，以自求为途径的情感体验教育模式，必须做好四件事：
1、以丰富的班级环境文化熏陶学生。
环境文化要求师生要共同用心布置，确定班级名片，让教室成为一个有文化品味的学园，成为温馨和谐的乐园。让班里每面墙壁会说话，每个角落能育人。学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。
2、以健康的班级心理文化影响学生。
学会共处，成了当今学生的重中之重，而创设健康的班级“心理”文化正是保持学生健康稳定心理，形成良好班风的重要保证。
3、以鲜明的班级特色文化引导学生。
具体来讲，就是“你无我有，你有我优，你优我超”。
4、以开放的班级特色文化激励学生。
班级是学校的“细胞”，各个班级要让自己班级特色文化走出教室，布置在校园走廊里、橱窗里，定会给校园文化增添勃勃生机。
在实际工作中，班级文化建设工作在体验教育中的作用是长而有效的，对教育者的影响是深而久远的，但又是任重而道远的。当今师职倦怠严重影响了班级文化的建设。
（四）环境文化，优化发展。
学校环境文化是学校文化建设的基础工程，即对学校功能区进行规划，并根据学校办学和育人要求，确定文化建设主体，进行文化氛围的营造。主要包括：走（长）廊文化、教室文化、办公室文化、宿舍文化、道路文化、景观文化等。
环境营造氛围，氛围产生力量。遗憾的是一些学校在强调“气派”、“现代”的同时却忽略了学校环境中暗含着的教育理念及其教育意义，结果学校虽然“现代”了，但隐含于环境中的对学生健康发展的理念却十分保守和陈旧，文化墙贴内容杂乱无章，不利于教育改革的深入推进，最终只能是一种摆设。而走进单县南城一校，你就会被校园文化设计者的独具匠心而叹服。他们以《小树、小虫、小朋友》学生成长德育树工作课题为主线，并根据其具体内容：树根（诚信），树皮（感恩），树干（坚强）树叶（文明）、树冠（阳光五个方面，建设完善了诚信楼、感恩楼、礼仪楼、励志楼走廊文化。在走（长）廊文化打造方面，学校以一个个生动有趣的小故事为切入点，配以漂亮的图片和浅显易懂的成长箴言，力求做到理念新颖、主题统一，巧妙达到了净化心灵、无声育人的佳境。
名校一定有自己的品牌，有品牌的学校不一定是名校，精心打造品牌文化的学校才会走向名校。确定校园理念，打造校园文化，铸造特色品牌，对一所学校来说，是一个异常痛苦而又漫长的过程。这就意味着学校和社会对教育品牌都要有一个更深刻、更理性的关注。学校要想长久赢得家长的信任和忠诚，需要走的路很漫长。提高品牌建立的理性认识，学会经营自己的品牌文化，建设人文化的学校，用最新的教育理念，最适宜孩子成长的教育方略，创新新时代的学校教育，是当今中国教育工作者必须考虑的一个新课题。

2010年9月写于单县
参考文献：
[1] 胡美山 张 航《打造品牌 走向名校的必然选择》
[2] 王铁军 周在人《给校长的建议》

作者简介：
阳朝，原名杨钊，单县南城第一小学政教、德育处主任，菏泽市德育工作先进个人。全国优秀班主任、青少年普法教育优秀辅导员；菏泽市优秀教师、优秀辅导员；2005年提出《从小抓养成、文明见行动》荣获教科所课题评选一等奖，2009年提出《小树、小虫、小朋友》荣获省少先队工作课题调研奖。《品牌文化，走向名校》发表于单县教育2011年第1-4期中。（原稿见新浪博客：枫林雨潇潇）地址：单县南城第一小学；邮编274300；手机，13573022598。邮箱：fenglinyu1758@