新课程下初中语文朗读教学之我见.doc

新课程下初中语文朗读教学之我见涟源市实验学校 邱 琴朗读是初中语文教学的一种重要教学方式，通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深对文章的理解，引起共鸣，激起学生爱憎分明的强烈感情。同时，朗读既是一种重要的言语能力，也是一种重要的智力活动。经常朗读可以加强记忆，丰富词汇。更重要的是，在朗读过程中可以掌握语言规律，培养语感，提高口语表达能力。然而，长期以来由于“应该教育”的束缚，不少教师忽视“朗读”这一重要的教学环节，导致一些学生在学完课文后，却不能流利通达地朗读它，从而影响了对课文的理解，针对这一情况，教学时，要留有充分时间让学生正确地读课文，长期以来，我一直注重于朗读教学方面的实践与探讨。在此，我谈谈自己在语文朗读教学中的几点做法。一、加强朗读示范，听之感之好的朗读，能愉悦人的心情、陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。要达到这种境界，首先对朗读要产生兴趣，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要课堂上，我通过声情并茂地示范朗读感染学生，学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。我在教学岳阳楼记时，首先对课文内容不作讲解分析，而是我自己用动情的语调作示范来朗读课文，朗读时，语音的轻重，语调的抑扬、节奏的快慢，情感的褒贬，让学生去体验、去感受。同时又要求学生自己反复朗读品味本词语的精妙，语言的警策，句法的变化，以引起共鸣。这样，学生就能从岳阳楼记中欣赏到作者范仲淹笔下洞庭湖的壮阔美景，更能体会到作者“不以物喜，不以已悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，达到与作者同喜同忧的境界，如果单纯地只讲词句，不仅味同嚼蜡，更是一种浪费。其次，初中语文教材可谓名篇荟萃，我经常让学生欣赏艺术家的朗读录音。艺术家毕克朗读在烈日的暴雨下，夏青老先生朗读的春夜喜雨、背影，刘广宁朗读的我的叔叔于勒，还有乔榛、丁建华等朗读的课文都曾使学生陶醉不已，不时地拿腔拿调的模仿。我也真正体会到了声音艺术魅力的神奇。总之，只有激发学生的朗读兴趣，朗读教学才能初见成效。二、注重朗读过程中，读之引之在朗读过程中，教师要给学生讲清朗读技巧，指导学生朗读。学生只有掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。要注重语音轻重，在读表现凝重鲜明的情感态度的句子，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。要注重停顿。停顿是语句的间歇。停顿的位置和停顿的时间长短都要适当，停顿有语法停顿、强调停顿的心理停顿。语法停顿指的是遇到各种标点符号所作的停顿；强调停顿指的是为了突出某一语意，强调某一感情，在没有标点的地点故意作一停顿；心理停顿，指由于课文各部分表达的不同，为了从这部分过渡到另一部门，中间需要作适当的停顿。要注意语气。如朗读故乡一课中闰土这一人物形象的语气要有所不同；读少年闰土时应明快流畅、天真而豪放的语气，这样使人仿佛看见他滔滔不绝、语犹未尽的样子，感受到少年闰土的活泼、勇敢、机智和“见多识广”；读中年闰土时要用吞吞吐吐、断断续续、谦恭而又含糊的语气，让人感受一个封建社会底层破产农民的迟钝麻木，生活的重负给他造成的痛苦，封建等级观念对他精神上的摧残。要把握语速、语调。朗读时的语速能表情达意。语速的快慢往往是由文章的题材、内容、情感和人物性格等因素造成的，一般来说，从体裁看，诗歌因语言凝炼，需慢 读，给人以回味的余地；剧本因主要由对话构成，易于理解，就可以快读。从情感上看，激情洋溢，轻松欢快的内容可快读，如朱自清的春；深沉悲哀、庄重严肃的则应慢读，如朱德的回忆我的母亲。朗读中的语调是表示情感的态度的重要手段，一般用先高后低的降抑调表示请求、肯定、感叹的语气；用先低后高的昂上调表示疑问、愤怒、惊异的语气；用客观叙述和说明的平直调表示情绪、感情上没有大的变化的语气。语调的运用要自然，要合乎内容的要求。诚然，朗读技巧是很多的，这需要我们在教学中不断探索。总之，教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文，那么学生就可以在准确的有感的朗读中获得优美的意境，缜密的思路，就能把课文内容具体化，通过朗读能触摸心灵，引起共鸣，排除学生与课文之间的隔阂，达到身临其境、忘我的境界。三、举行多种活动，百轲争流“书读百遍，其义自见”。多读多练，就能更更深刻地理解课文的主题，提高学生的阅读分析能力。为此，培养学生朗读的积极性、主动性就显得尤为重要。于是我组织学生开展形式多样的朗读竞赛。1、分组、分角色朗读，奖励优胜。集中同组的智慧，反复揣摩人物的性格，朗读中着力表现人物的特征，菲力浦夫妇的虚伪自私，黄世仁的阴险狡诈、杨白劳的善良、懦弱，双喜、阿发的聪明活泼刻画得淋漓尽致，栩栩如生。2、提前布置有关散文篇目的配乐朗读。每组推荐1-2篇录音作业，在班内欣赏后进行评比，这样，同学们的积极性很高，也促进了背诵的速度。3、期终组织诗歌朗诵会，重点突击古诗词的背诵。篇目由课内延伸到课外。成绩在前三名的同学得到小小的奖励或是提名表扬。这样的竞赛练习，大大激发学生的朗诵兴趣，提高了朗读能力。四、读与写结合，升华主题朗读能把生活的画面、耐人寻味的意境、栩栩如生的人物形象重现在脑海，激起感情上的共鸣，潜移默化的提高观察生活、思考人生、表现愿望的能力。经过一个时期的朗读训练，学生接触到大量优美精练的语言，丰富了词汇，不仅能使语句通顺，还渐渐做到优美流畅。另外，通过熟悉文章的篇章结构，也能模仿其结构技巧，使得习作的写法不断有所创新，写作水平大有长进。同时，朗读还可以培养学生写出具有真情实感的好作品。背影是篇叙事兼抒情的散文，每次朗读都能深深打动学生，于是，在写作前我首先用低沉而又缓慢的语调为学习范读课文，读到最后看父亲来信一段，我的眼睛湿润了。接着，非常动情地讲述了一位六十多岁的老父亲，顶风冒雪徒步十六里到学校为儿子送棉衣的故事，更进一步地感染了学生。然后，我让学生齐读课文，以“泪光中再现父亲的背影”结束。最后因势利导布置作文我的爸爸（妈妈、姐姐），结果大多数学生们均能写得辞情并茂。其中，题目为我的妈妈的习作充满了浓浓的母女真情。我让小作者为同学朗读，她几乎是流着泪为大家读完，在场的人都被感染了。这样，读读写写改改，让学生真正体会到了“真实的东西，才是最美的”。总而言之，朗读在语文教学中起着非常重要的作用，我在语文教学中一直都坚持着朗读和教学相结合的原则，希望能真正提高学生的鉴赏能力，培养好的语感，促进阅读写作能力的提升。涟源市实验学校 邱 琴7