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《小学语文课堂教学自主学习研究》课题讲座

例谈中年级阅读教学中读写迁移的方法　　
西拉科学校：贾海英
    中年级读与写的“结合”究竟在哪里？就在那些文质兼美的文章里。阅读文本的过程，不能仅仅关注写了什么，更要关注文章是怎么写的？为什么要这么写？假如要我写还可以怎样写？在中年级的阅读教学中，如果能善用文本资源，将阅读的目光聚集在“写”上了。在领悟到了文章写法的基础上，以随文练笔的形式抓读写迁移，就能大大提高中年级的阅读教学的效率。下面结合课例，谈谈几种常见的读写迁移的方法。
    一、转换角色法
    转换角色法是改变原文表现形式的一种写法。它对培养学生整理、筛选文章，灵活多变地再现文章能力有着很大的帮助。
    《航天飞机》（苏教版三年级上册第19课）一文讲述了航天飞机机身大、速度快、飞得高、本领大的特点。学习课文后，我就设计了这样一个练笔训练：根据课文内容，请你为航天飞机写一段自我介绍。能够恰当运用书上的话语，把航天飞机的特点有条理地写下来。
    【学生范文】
航天飞机
    我的名字叫航天飞机，我有三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，是个庞然大物。
    我飞行的速度可快了，转眼间便飞得无影无踪了。从东海之滨到帕米尔高原，我只需要飞行七分钟。我不光飞得快，还飞得很高，普通飞机能飞两万米高就不错了，我却能飞几十万米高。
    我的本领可大了！我能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，我就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。
    你们喜欢我吗？那就多来了解一下我吧！
    在角色转换中，学生在仿照文本的顺序介绍（推荐）的过程中，既帮助学生悟到了文本的表达方法，也训练了学生有序表达的能力。“变式”训练，有文本表达方法的沿用，也有自我表达与文本表达的辨析，既关注了语言表达的学习，也突出了文本语言的运用。
    二、添枝加叶法
    文本有许多空白点，有些是作者的有意“留白”，也有些是为了避免重复还有些受人称等叙述角度的限制。这时，教师就可以文本为例，为其“添枝加叶”。
    学习《金子》（苏教版三年级上册第22课）一课后，为了让学生进一步感受彼得不辞辛劳，用自己的汗水浇灌出美丽的鲜花的过程，同时也领悟真正的金子是靠自己的劳动所得，体会课文所蕴涵的深刻哲理。我要求学生根据课文内容，设想彼得是怎样辛勤培育鲜花的？
    【学生范文】
    辛勤育花人
    彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。每天起早贪黑，来到地里给花苗浇水、施肥、锄草、松土。你看，他一手拿着铁耙，埋头苦干，小心翼翼的给每棵花儿松土。一会儿就干得满头大汗，他拿起毛巾擦擦头上的汗，再看看那些花儿，一朵朵开得多么娇艳，心里感到特别欣慰，再苦再累都觉得值得了。休息了几分钟，他又开始干活了。一阵风吹过，花儿在点头微笑，好像对彼得说：“一分耕耘一分收获，你一定会获得真金的，努力干吧！”
    “添枝加叶”的过程，运用了习得的方法，使之得到巩固与强化；同时，在思考作者为什么不像我们这样“添枝加叶”，也能感受到作者布局谋篇的匠心，如避免重复，如给读者更广阔的想象空间等。
    三、技能迁移法
    中年级以自然段的教学为重点，教材中许多重要语段在遣词造句的方法、连句成段的顺序上，堪称“典范”；同时，中年级处在向高年级过渡的重要阶段，学习作者选择材料、连段成篇等方法，也应是“读中学写的重点。
    《北大荒的秋天》（苏教版三年级上册第5课）第四自然段，围绕“原野热闹非凡”一句展开描写，对于这样总分段式结构明显的语段，教师就可以采取“技能迁移”的方法，为学生提供运用这种技法的情境，如“节日里的商店真热闹啊！”“奶奶织毛衣的技术高超极了！”“春天的公园多美呀！”……
    【学生范文】
    节日里的商店真热闹啊！商场门口，进进出出的人好多呀！三五成群的姑娘们挽着手，嘻嘻哈哈地走进商场，父母带着孩子有说有笑地走进商场，提着大包小包的顾客，脸上带着笑容走出商场。走进商场，商场里的商品琳琅满目，柜台里的商品整齐地摆放着，自动扶梯上的人上上下下，川流不息；收银台前的顾客手里拿着单子，排着队等着收款；化妆品柜台前，女孩子在挑选询问着，营业员耐心介绍着；服装鞋帽柜前，人们挑选着自己喜欢的物品，有人在试穿选中的衣服，营业员在一旁细心介绍着；家电柜台前，摆放着的电视机里播放着电视节目，顾客们驻足观看，不时评论着……
    我们的教材中有很多这样文质兼美的文章，学生可以学习优美的语段，好的构段方式，甚至是谋篇布局。通过模仿，感受文本的精彩之处，并灵活运用于写作中，提升自己的能力。
    读和写是个互补的过程，在实际教学中，如果能长期坚持有效的读写结合，学生的写作水平一定会在原有的基础上得到提高。