1、1.《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》课题中国教育学会2011.12
2.《生活经验数学化，数学问题生活化》论文语数外学习（数学教育）2012.11
3.《数学教学生活化的研究》论文吉林教育2013.02
4.《初中数学知识应用于生活的实证研究》课题松原市教育学会，松原市教育科学研究所2013.06
5. 《在语文教学中渗透德育的实践研究》课题吉林省教育学会2014年12月20日
主要研究人员有本校的李岩是浩特芒哈乡幼儿园的一名教师，中共党员，担任中班2班的教学工作，毕业以来一直坚持教学工作，在教育的第一线，本人的论文《谈校园文化的德育功能》曾荣获中国教育学会“十一五”科研规
2、划课题《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题研究中期成果二等奖，结题时间是2010年12月；2012年12月在松原市教育科研优秀课题成果荣获一等奖；2013年12月在松原市教育科研优秀课题成果荣获三等奖；省级论文《生活经验数学化，数学问题生活化》于2012年11月发表在《语数外学习》刊物上；2013年2月省级论文《数学教学生活化的研究》发表于吉林教育；2011年2月由松原市教育科学“十二五”规划课题中承担市科研课题《初中数学知识应用于生活的实证研究》的负责人，已于2013年6月结题；2011年参与市级课题《加强未成年人思想道德建设策略研究》已于2014年4月结题；2014年参与省级课
3、题《在语文教学中渗透德育的实践研究》经吉林省教育学会学术委员会验收已于2014年12月20日结题。本人有较强的业务能力和较高的教学、科研能力，有能力和时间组织指导完成课题的研究。
形成激励机制提高儿童竞争意识
用故事激励幼儿的创新意识 课题研究报告
（一）研究目的
1.提高幼儿情感意识。用故事激励幼儿的创新意识开阔幼儿思路,使幼儿的思维更具独立性,新颖性和灵活性,能激发幼儿的创新意识。帮助幼儿成为一个有丰富情感的人，对父母、同伴、环境能有发自内心的爱。
2.激发幼儿教师教研能力。通过幼儿阅读的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，深入理解与反思文学作品内涵的水平，积累一些故事
4、教学的方法，提高教师在故事阅读教学中发展幼儿情感的指导策略，提高教师的研究水平。
3.促进幼儿园整体精神文化建设。丰富故事阅读的听、说、看、画、演等形式，通过阅读故事的研究，营造“陶冶情感、健全人格”的良好氛围，提升幼儿园办园品位。
（二）研究方法。
（一）调查法：召开家长会，开展“德行培养”宣传，取得家长对课题的理解和支持。发放“幼儿讲故事能力及道德品质调查问卷”、“幼儿故事阅读习惯调查表”、“幼儿故事阅读情绪情感情况”，进行实验前、中、末期的调查研究。
（二）行动研究法：依据幼儿年龄特点，确定小班、中班和大班幼儿年龄特点的听说读层次和情感教育程度，结合主题开展各年龄段有关情感教育
5、的故事阅读教学活动。对故事教学中渗透情感教育的具体操作方法进行梳理，形成教案集。
（三）文献研究法：查阅学习国内外有关儿童故事阅读教学和幼儿情感发展的有关文献资料，准确把握研究现状，学习借鉴先进方法，不断丰富和改进研究方法和实践行为。
（三）基本思路
1.准备阶段(2015年11月——2016年4月)
（1）成立小课题组，收集相关文献资料。
（2）制定研究方案，申报吉林省教科院学前教育研究所‘国家软科学课题“青少年创新能力培养战略与实施路径研究”幼儿阶段实施文件’课题。明确各自研究内容，确定具体措施。
（3）组织教师学习，各班构建阅读区域。
2.实施阶段（2016年5
6、月---2016年11月）
（1）精读故事。课题组成员精选适合本班幼儿故事阅读的经典书籍，作为在班级中课题研究的教材。
（2）悦读故事。课题组成员分别按照方案，各自创设适合本班幼儿的“好书交换站”、“亲子阅读吧”等形式的故事阅读区，便于家长在来园、离园时间里和孩子共读一本书。
（3）共读故事。为激发幼儿故事阅读兴趣，提升故事阅读水平，养成讲故事、好德行的良好习惯。
（4）研读故事阅读。教研相长的宗旨即在教学中研究，在研究中教学。
3.总结阶段（2016年12月——2017年11月）
1．针对教师故事阅读教学中存在的问题，分析教学效果，观察教师优化教学的策略和组织教学活动的能力，确保
7、故事阅读教学活动的有效开展。创新上课、课后反思和听评课模式，组织教师深入开展听评课活动。
2．开展“亲子共读月”活动，进一步增强幼儿讲故事阅读故事意识，提高讲故事、阅读故事能力，努力营造亲子共读氛围，促进幼儿故事阅读兴趣和阅读水平得到提高。
3．对照课题方案进行全面总结，完成成果资料汇编工作，撰写结题报告。
经费和人员保障：
课题组成员都能在课余时间做好课题材料的搜集和整理，并应用与实践，能确保研究的顺利进行。资料、设备、科研手段由校给予提供保障，经费由研究组自筹部分，其他由学校统筹。以保障实验研究的顺利进行。其它教师都是教学第一级的教师，覆盖了中学各学科，均为我校教学骨干，有合作精神和科研意识，有能力和时间完成该课题的研究。
研究进度安排：
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