苏教版小学语文六年级上学期教学计划.doc

苏教版小学语文六年级上学期教学计划一、班级学生情况分析任教班级六年级班学生人数人基本情况分析本班共有学生 人，男生人，女生人。在上学期期末测试中，学生书写工整、卷面干净，但由于基础较差，成绩不是很理想，平均分未达区平均线。经过五年的语文学习，大部分学生对语文学习有一定的积极主动性，能主动地完成学习任务，学生的求知欲在不断增强、已初步养成了思、问、写 、读 、背 、习的好习惯，具备了初步的观察、阅读和表达能力。认知能力经过几年的语文学习，学生具备独立学习生字词语的能力，理解词语的能力。学生们具备了初步的阅读能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，并能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习态度及习惯大部分学生已经养成了良好的学习习惯，喜欢上语文课，学习态度积极。能主动识字和阅读，读写姿势比较正确。但也有一部分学生的学习习惯较差，上课听讲不专心，好动，作业不能做到按时完成。培养目标本班学生语文综合实践能力较强，但还需要继续引导开发，另外个别学生的阅读能力和习作能力还需加强。在本学期的教学中，我将把培养学生的阅读能力和习作能力作为教学重点，加大课外阅读量，加强对课外阅读的指导，有计划有步骤地培养学生的各项阅读能力。其他本学期要加强对后进生的辅导，多鼓励表扬，少批评，激发其自信心提高学习兴趣。与家长密切联系，抓好其基础知识的掌握，配备学习小伙伴随时帮助。布置有层次的实践性作业，给他们推荐好书，教给他们读书的方法，提高其语文综合素质。二、全册教材分析1、本册教材安排及特点本册教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。本着上述指导思想，苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。本册教材共25课，分为七个主题单元，分别是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。1关于课文。本册教材安排课文25篇。教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。2关于习作。本册课本共安排了7课。3关于练习。全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。2、本册教材重点、难点及解决问题的策略苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。阅读教学训练重点根据课标的阶段性目标确定，采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：一、提高默读速度，学会浏览。二、体会词句的感情色彩和表达效果。三、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。四、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。我们在这方面的教学研究，决不是立足于如何传授文体知识的教学，而是着眼于不同文体教学目标和教学方法的设计和运用。教学的立足点是如何把文体知识的教学渗透在读写训练之中，以促进学生读写能力的提高。也就是说，高年级阅读课堂教学只有突出了这四个重点，才能凸显高年级与中、低年级阅读课堂教学的区别点，才能保证高年级阅读课堂教学效率的提高。3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。在阅读教学中引导学生进一步体会作者是怎样运用语言文字来表情达意的。如姥姥的剪纸一课中有个句子“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥”。脱离课文，按字面去孤立解释，这句话的意思是：“我是一个无人不知、无人不晓的顽皮孩子，经常不断变换出不同的花招儿来故意难为姥姥。”如果放进课文的具体语言环境中，让学生联系上下文和自己的生活经验去进行推想，句子的意思和表达作用便发生了很大的变化：“调皮蛋”、“刁难”（连同下文的“挑剔”、“耍赖”）是贬词褒用，字里行间充分表达作者对天真无邪、活泼机灵的“我”无比喜爱，对姥姥高超剪纸手艺的由衷夸赞，以及对祖孙两代浓浓亲情的诚挚褒扬。在阅读教学中引导学生明白作者按一定的表达顺序和表达方法来组织材料，其目的是为了更好地表达思想感情，如钱学森一课，“按时间发展的顺序，课文的第一自然段应放在哪里？为什么要把它放在文章的开头”，让学生按时间发展的顺序先把第一自然段放在第六自然段之后，然后与原文进行对比，从而体会到作者“倒叙”的目的是为了高度赞扬钱学森时刻不忘报效祖国的高尚情怀。再如爱之链一课，“说说课文为什么用爱之链作题目”，让学生的眼光不能只局限课文所叙述的两件事上（乔依帮助老妇人，老妇人又帮助女店主），通过乔依“以前在困难的时候也常常得到别人的帮助”，知道“爱”是有源头的，又通过女店主说的话“一切都会好起来的”，知道“爱”要延续下去。作者用爱之链作题目，表达了强烈的思想情感：愿人人都献出自己的一点爱，让社会变得更加美好。三、本年级教学目标根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标1、学习习惯继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯；继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯；继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯；继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯；继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯；继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯；继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯；继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯；培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。2、阅读继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、习作能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。能修改有明显错误的句子。学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。学习使用常用的修改符号。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。课内习作每学年16次左右。4、口语交际能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。5、综合性学习引导学生关注生活，及时了解天下大事，提高文化修养。通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。四、本学期提高教学质量的构想和具体措施本学期将认真贯彻区教学原则，在教学中凸显学生主体地位，变课堂为学堂，突出“生本智慧课堂”，扎实进行语言训练，激发阅读兴趣，使学生乐读、乐学，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。本学期重点抓好以下几方面：1培养良好习惯：良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，必须在今后的教学中加强引导，精心培养。结合“自主预习复习”、“ 认真完成作业”继续培养学生良好的学习习惯，在书写时，随时强调“三个一”随时纠正学生的读写姿势，常抓不懈。2在阅读教学中品味语言文字重视词语教学，让学生品味词语使用的精妙。比如，如姥姥的剪纸一课中有个句子“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥”。脱离课文，按字面去孤立解释，这句话的意思是：“我是一个无人不知、无人不晓的顽皮孩子，经常不断变换出不同的花招儿来故意难为姥姥。”如果放进课文的具体语言环境中，让学生联系上下文和自己的生活经验去进行推想，句子的意思和表达作用便发生了很大的变化：“调皮蛋”、“刁难”（连同下文的“挑剔”、“耍赖”）是贬词褒用，字里行间充分表达作者对天真无邪、活泼机灵的“我”无比喜爱，对姥姥高超剪纸手艺的由衷夸赞，以及对祖孙两代浓浓亲情的诚挚褒扬。3.学习阅读方法并灵活运用在阅读教学中，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，目的是把学和用结合起来。六年级的学生，能把握住文章的脉络，作者的思路也比较明确，我们应把着力点可以放在读写的结合上。有些课文视其自身的特点可以让学生模仿课文中典型的句式、段式以及有效的写作方法进行练笔。比如，教学生命的林子，学生只有通过阅读深刻理解“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的道理，那么才能“续写玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人”通过续写，更能深化对课文的理解。再者，鼓励学生在尊重原文的基础上，进行大胆想象。如草原“展开想象，具体写出蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这两句诗所描绘的情境”。对别离的环境以及主人和客人的神情、动作、语言等方面的描绘应该是不拘一格、丰富多彩的。另外，根据教材特点和教学实际，适当补充一些“小练笔”。我们老师只要有了训练意识，只要肯用心，每篇课文都能找到好的读写结合点。4加强习作指导第一，每次习作前布置预习：读读例文；看看课后要求；说说本次习作我们要写的是什么。课上分组讨论，例文究竟好在哪里？哪里写得具体？是怎样写的？通过切身体验，发现总结出习作的方法，说说自己的写作思路。完成初稿后组织学生展示交流。第二，每次习作先由学生自己修改，再同位修改，最后在小组里互相修改。第三，老师仔细阅读学生批改的习作，找出有代表性的（眉批好的、总评好、使用修改符号好的等）出示给大家，说说他们的评价怎样，好在哪里；另外也要出示批改不好的，让大家一起讨论应该怎样来正确评价。作文教学不是件容易的事, 教师必须在教学实践中不断探索、总结, 用切合学生实际的方法,把阅读与写作结合起来， 帮助、指导他们不断提高写作能力。五、全册教学进度:周次具体时间计划进度实际完成进度备注第1周9.2-9.6习惯篇第2周9.9-9.13第一单元第3周9.16-9.17第一单元中秋假期第4周9.22-9.30第二单元第5周国庆假期第6周10.8-10.12第二、三单元第7周10.14-10.18第三单元第8周10.21-10.25第四单元第9周10.28-11.1第四单元第10周11.4-11.8第四单元期中工作第11周11.11-11.15第五单元第12周11.18-11.22第五单元第13周11.25-11.29第五单元第14周12.2-12.6第六单元第15周12.9-12.13第六单元第16周12.16-12.20第六单元第17周12.23-12.27第七单元第18周12.30-1.3第七单元第19周1.6-1.10第七单元第20周1.13-1.17期末复习六、其他教研教改教给学生阅读方法，提高阅读能力自主感悟。感悟是学生学习语文的基本规律。它的基本方式有：揣摩咀嚼、诵读体味、联系语境、比较品评、激活想象、联系生活和角色体验、引入资源、情境创设等。课前布置让学生预习整体感知课文。质疑问难。质疑问难的阅读策略最能调动学生读书、思索、答问的积极性，促进对语言的感悟，升华对文本的情感体验，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。它的基本方式有：初读，对课题质疑；精读，对重点质疑；再读，回顾全文质疑。圈画批注。所谓圈画，就是边读边思圈圈画画，做上各种符号。所谓批注，即在课文中左右空白处，写上简短的批注，这些批注是在读者设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的亲密对话中取得的对文本的理解、感悟、阐释、发现与点评，是读者读书时思维的轨迹和认识的烙印。它强烈地体现了自主感悟的特征，具有鲜明的独立性、个体性。讨论争辩。阅读教学中的讨论是指学生间或师生间就某个阅读主题相互表明见解或论证，它是阅读主体间情感交流、心灵沟通、灵魂融合的载体。争辩是指学生间或师生间就某个阅读主题进行争论、辩答，摆明自己观点，批驳对方或他人的观点，是阅读主体情感交锋、心灵碰撞、灵魂问答的载体。阅读教学中还要求我们把时间还给学生，使学生处于最大限度的主动状态，积极地动脑、动手、动口；把提问的权力还给学生，激发学生自主阅读的责任感，提高学生解读文本的期待值，进而达到阅读的理想境界。课外活动内容及具体安排单元内容要求第一单元写假期中感受最深的一段生活经历旅游、走亲戚、看球赛、读书有快乐、有烦恼第二单元先做一件表达对父母示爱的事，再把过程写下来怎样表达对爸妈的爱？先做、后想、再说(或写纸条)、最后写整个过程第三单元选择自己喜欢的一种风味小吃，先介绍再写下来每个地方都有诱人的美味，重点从色、香、味、形介绍第四单元任选一幅剪纸作品，完成一篇习作仔细观察选定的剪纸艺术品，加以想象，然后写第五单元像写银杏的同学那样。介绍家乡的一种产品先写外部特征，再写它的价值或用途。了解事物有个过程，包括观察、思考、请教别人、查阅资料等第六单元了解地方上的名人，写一位家乡名人名人范围很广，了解事迹可调查、访问等第七单元写藏在语文书里的故事也可写得到的启示成语中、古诗背景、名篇前后的故事以及插图里的故事等七、教师专业发展目标预期目标：认真做好日常教学工作，“多做”、“多想”、“多听”，不断改进自己的课堂教学，积极参与组内课题研究，在集体备课中，每次能提出合理、有效、可行的建议，帮助本组老师完善教学设计。以组内小课题研究为背景，上好研究课，撰写一篇质量较高的教学论文。具体措施：1、继续认真学习新课程标准，转变教育观念，改进教学方法，加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。通过集备、相互观摩授课、协同教学，交流教学中的经验，对教学中出现的问题进行讨论、处理来不断提高教师的教学水平，探索新的教学方法和思路。创造适合学生主体发展的教学模式，而不是培养适合教学的儿童，让学生感受到学习语文的快乐。2、用新课程标准做指导，深入钻研教材，把握教材内容，制定切实可行的教学计划，教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、动手、解决问题等丰富的活动，提高学生学习语文的能力，认真备好每一节课，在二次备课中，不断改进教案，使教案具有实效性，上好每一节课，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。3、积极进行科研实验，利用好各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。语文教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要求教师在教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、动手、合作、交流等活动，使学生在活动中提高语文能力。4、善于反思、勤于积累。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，力求使自己成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。