1、
西师版小学语文五年级上册
5.捅马蜂窝
（第二课时）
教学目标
1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3．了解课文内容，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感。
教学重点
了解课文内容，理解我思想感情的变化，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感
教学难点
理解我思想感情的变化
教学过程
一、情景导入，整体感知
1、由于同学们的幼稚，无意中做过一些冒失的事，给别人、也给自己带来一些小小的伤害。作者小时候也有一个难忘的经历。
2、 2、齐读课题
3、快速浏览课文：回忆课文写了什么内容？
4、课文时按照“我”的思想感情的变化来写的，你能用几个词来说一说吗？
二、精读课文，品味情感
（一）出示提纲，明确目标
1、导学：课文是以我的情感变化来写的，我的思想感情是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化呢？
2、出示自学提示：
（1）默读课文，找出描写我思想感情变化的句子画下来，并读一读。
（2）思考：每次思想感情变化的原因？
（二）自主学习，小组探究
1、导学-----好奇：（1）课文那些句子可以表现情感变化？
（2）情感变化的原因是什么？
（3）读出作者的好奇。
“我站在一
3、旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。”
爷爷奶奶关于马蜂窝的对话引起了我捅马蜂窝的好奇心
2、导学-----惊呆：捅马蜂窝是我渴望的，捅下来了应该高兴，可实际上呢？画出相应的句子，说一说，读一读。
“这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。”
惊呆的原因----马蜂的样子。（径直、凶猛、燃料耗尽、决心相撞、战斗机）
3、导学----害怕：马蜂复仇的样子使我惊呆了，找出相应的句子仔细品味。
“以致我消肿后的几天里都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。”
“爷爷又指指了指我脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙躲开。”
说明：我被马
4、蜂蜇了以后还心有余悸。
4、导学-----吃惊：我被蜇后心有余悸，但通过与爷爷的对话，“我”对马蜂有了新的认识，你画的哪句话写出了“我”此时的感受？
“我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。”
什么原因？（马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。）
5、导学-----赞叹、负罪：
（1）马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群
5、无家可归的小生灵。“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？
(2)为什么会发生这种变化？
（3）哪些语句能表现 “我”对马蜂有了深深的牵挂？
（4）推荐一个你印象最深的句子，谈谈体会。
三、升华情感，揭示主题
1、理解句子：“我不由得又暗暗告诉自己，不再做一件伤害旁人的事。”你怎样理解这句话？
2.导学：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。我真正懂得了不能伤害旁人，不能毁坏别人的生活，领悟到每个家园都是可爱的，每个生命都是宝贵的，人应该与动物们和谐相处。
3.再读句子，认真品味，以“马蜂，我想对你说”为题，写一条短信。
四、深化拓展，集体讨论
导学：1、
6、马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。你们有什么看法？
2、观看动画《狮子王》，谈谈你的动物观。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。
板书设计
捅马蜂窝
好奇---渴望-- 惊呆---害怕--- 赞叹----负罪----舒心
备课者
垫江县桂溪小学校 李晓玲
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