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浅议新媒体在计算机教学中的应用

论文摘要：新媒体是相对于旧媒体而言的，目前我们探讨的新媒体虽然没有特别的定论，但泛指利用电脑及网络等新科技，对传统媒体的形式、内容或类型所产生的质变都称之为新媒体。它区别于传统的报刊、广播、电视等媒体，新媒体的产业类型可以包括数字娱乐、多媒体教学、动画产业、搜索引擎、电子商务等等。随着科学技术和教育技术的发展，新媒体和课堂教学的结合逐渐成为教学研究的重点之一。本文以计算机应用基础课程为例阐述新媒体在教学中的应用，以教学实践为基础与传统教学方式对比，具体阐述和探讨新媒体环境下的计算机应用基础课程教学方式以及新媒体和计算机应用教学结合的优势。

论文关键词：新媒体，计算机教学，创新能力，自学探究，

一、新媒体的概念
　　随着互联网信息技术、数字技术、移动通讯技术迅速发展，以互联网、手机、数字电视为代表的新媒体越来越深入地改变着人们的日常生活、思维方式和价值观。国内外学者和不同机构对新媒体都有着各自的定位和理解，新媒体在现阶段的基本含义：“新媒体是通过高速互联网，能在多种电子器材上传播的互动多媒体资讯。”清华大学熊澄宇教授认为：“新媒体（new Media）是一个宽泛的概念，是利用数字技术、网络技术、通过互联网宽带局域网、无线通讯网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视等终端，向客户提供信息和娱乐服务的传播形式，在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的，这都可以说是新媒体。”
　　新媒体的优势在于它改变了传统大众传媒的“一点对多点的传播方式”，而成为多点对多点的分众传媒。它的优越性在于：方便快捷、尊重个性、承认差异、多元并存、互动性强、更具人性化。
二、新媒体技术在计算机教学中的应用
　　随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展，以新媒体为主要手段的现代教育技术逐步改变了教师的教育观念和学生的思维方式，使教育观念更具有先进性，教育方式更为直观，信息资源获得共享，教育对象更为广泛，教学更具有互动性。
　　1、新媒体技术可以让学者和授者均不受时间、地点约束进行学习和辅导，针对计算机学科解决问题的灵活多样性，利用以计算机为核心的技术来解决本学科的问题自学探究，可借助网络技术和多媒体教学方式，学生和教师之间可以跨时空交流、指导；学生可以通过电子邮件等形式向老师提出疑问，而老师也可以通过QQ或BBS等形式与学生交流。
　　2、变抽象于形象，集多种媒体的优点，将计算机教学中抽象难懂的理论知识转化为立体清晰的形象，易于被学生理解和消化，因而最大程度地提高教学效果。
　　3、结合计算机学科知识更新快的特点，利用新媒体技术辅助学生开展多途径的主动自学新媒体技术可以随时更新和充实现有的教学内容，同时互联网还可以使学生从网上获得其想要了解的所有知识，共享的网络资源为其提供了一条自主学习的重要途径，引导学生从被动接受知识开始转向为主动学习接受新的事物新的知识。
　　4、利用多种新媒体技术，创设多样的学习情境，有利于依据学生的个性发展，调动学生的学习积极性，有利于培养学生的创新能力。
三、新媒体环境下的计算机教学的优势
1、强调学生学习的互动性和建构性
　（1）在与新媒体结合的教学中应体现教师、学生和知识的互动。借助多媒体手段进行直观形象的教学引导，提出问题，学生利用网络资源在寻找问题的答案，过程中教师要特别注意形成性评价过程，引导学生利用新媒体手段向着正确的方向寻找解决方法，最后可利用投影展示优秀的讨论结果，进行总结性评价。此外，在网络机房中还可以利用如电子教室等网络教学软件进行师生、生生互动学习。
　（2）与新媒体结合的课堂教学强调知识的建构性，建构主义学习理论强调新知识和技能的学习应该通过适当的任务或探索从旧的知识上建构起来，而教师则起着引导者的作用。教师可以利用“精品课程网站”或开发的其它网络学习平台布置精选的任务，指导研究探索的方法及资料，在课堂上则利用新媒体的形象生动的展示，从而有效帮助学生完成知识的构建。
2、可以充分利用新媒体因材施教
　 计算机学科知识更新较快，技术应用比较灵活，对学生的创新意识要求较高，因而教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个学生的才能品行获得最佳的发展，培养适应时代需要的创新型人才。
（1）对全体采用按兴趣、特长分组，利用新媒体手段引导辅助学生探究。如：可以给学生提供相应知识多媒体教学软件，让学生根据自己的爱好特长及现有知识能力针对性的学习，把握学习的进度；进而利用“网络在线学习平台”在同质、异质的的小组内合作探究，有效的交流，从而有效的提高学习的积极性，为学生的创新意识提供一个有效的发展空间和交流实施的有效平台。
　 （2）教师巧设任务，分层教学，及时把握教学反馈。基于计算机学科灵活及更新快的特点自学探究，教师对学科知识进行有效的整理分类，利用“电子教室”分类分发功能或者开发的“教学软件”中的分类管理功能分发到不同层次的学生小组中，还可以进行实时指导，从而实现任务分层，指导分层；为及时掌握教学的反馈，在课堂学习中通过学习或调查系统，能够随时让学生进行课堂中的小型测验和调查，并且对学生的学习情况进行实时的评价。也可以利用flash制作的互动式课件、动画或游戏等促进学生对知识的了解。此外，一部分网络即时交流系统也可以使教师随时和学生进行课程问题的讨论，以多种形式反馈教学情况，对教学过程和学习过程给出及时的、恰当的处理。
　　在计算机教学中，传统的教学方式（投影+黑板），便于引导学生思考，梳理知识框架，为计算机专业基础理论的学习所必不可少的，而多种新媒体技术的应用，则为后期学生的综合分析和应用提供了强有力的学习方式的支持，两者要结合使用。
　　在新媒体中得到的知识越多，学生的问题也会越丰富，多创造学生的动手实践机会，使其感受学习和探究新知的乐趣，教师在评价过程中要重视学生提出的问题特别是一些有创造性的问题。教师需要综合运用过程性评价和总结性评价，发现并鼓励学生的创新意识。
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