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浅谈如何高效开展学生的语文课外辅导工作
景德镇市景航学校 王晓春
课外辅导，顾名思义，就是在课外对学生进行辅导。它涉及的内容十分广泛，小到一道题，大到一些学习方法的指导。这是老师们的一项经常性工作。但很多时候，效果不是很好。怎样进行有效的课外辅导呢？下面就谈谈自己在课外组织的小班教学中的一些想法和做法。
一、 调查了解，落实对象
　　课外辅导的内容很多，但不管是辅导哪方面，我想首先应做的是：调查了解学生情况，拟定课外辅导名单。人常说：“知己知彼，百战不殆”，而“知彼”是“百战不殆”的关键，也最难做到。我们在进行课外辅导时，应先弄清楚学生最需要什么，然后对症下药，才能收到效果。我们是小班，要关注每一个孩子，又要彰显个性，因此在目标教学中做好分层设计非常必要的，我们常常是把一个班的孩子分为A、B、C三层。在辅导的对象中，A、B、C层都应是考虑的对象，要通过辅导，使优生更出色，暂时的中差生有较大的进步。
　　二、辅导的原则
　　课外辅导不应该是想到哪儿就辅导哪儿，也不应该是想起了就辅导，而一旦工作忙起来就放在一边了，也应该遵循一定的原则。我自己认为，大体可以从以下几个方面考虑：
　　1、因材施教原则：教师应通过观察、了解、家访、座谈、调查分析等多种形式，找出各类学生的积极因素和消极因素，区别对待A、B、C层学生，掌握各种学生的思想和学习方法，采取相应的办法，调动他们的学习主动性和积极性。
　　2、趣味性原则：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。课外辅导也不例外。这就要求教师在进行课外辅导时多费心思，把辅导材料尽量设计成新颖有趣的形式。
　　3、少量多餐原则：作业量尽可能少，但次数可重复多次，尤其是对低段孩子和学困生更应如此，使其在熟能的基础上生巧。
　　4、切忌暴躁。无论是A层还是C层，他们在老师面前，都是有一点心理压力的。在课外辅导时，教师的态度要温和，心态要平和。耐心、不发脾气，避免给学生造成过重的心理压力，影响学生的学习兴趣，要让孩子感受到得到老师的辅导是一种享受。
　　5、注重教给方法，形成能力。无论是A层还是C层，在方法和能力上都显得较欠缺。通过老师的课外辅导，学生应有这两方面的提高，学会知识迁移，而不应是就事论事，就题论题，讲过见过的题型学生就知道，没有讲的东西就一窍不通，不能举一反三。
　　6、注意良好习惯的培养。叶圣陶先生讲过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯”。因此，课堂教学也好，课外辅导也罢，都应该注重学生良好习惯的培养，为学生的终身学习打好基础。
　　7、持之以恒的原则：学生的进步往往是一个漫长的渐变的过程，差生更是如此，需要老师和学生双方的每天坚持，才能达到集小溪以成江河的效果。
　　三、辅导的途径和方法
　　1、学优生的辅导：优生的自学能力教强，思维较敏捷，但多数同学马虎粗心，贪多图快。为了让他们在原有的基础上有所提高，应引导他们选做难度较大的对口综合练习题，以加强和进一步提高其自学能力，发展思维能力。推荐一些介绍学习方法的书籍给他们看，鼓励他们尝试新方法，并及时总结获得新知识的方法和途径。
　　2、中差生的辅导：学困生，对我们在一线的教师来说是再熟悉不过了。无论哪个学校，哪个班级，或多或少都会存在。他们虽说是少数，但影响却较大：不爱学习，成绩落后，打架闹事，损坏公物……他们让我们伤透了脑筋。我们面对这样一个群体，该怎么办呢？
　　首先应是摸透情况，找出“差”的原因：（1）、家庭原因。主要有以下几个方面：A、家长的教育方法不当，动辄打骂，造成学生的逆反心理。B、家长工作较忙忽视对孩子的培养教育，有时使孩子处于无人过问的境地，染上坏毛病。（2）、社会因素：被社会上的不良现象迷惑，学会了成天打游戏，失去了学习的兴趣。（3）、老师在教学上的疏忽，采用死板的传统教学方式，对孩子关注不够，使学生丧失了上进心，破罐子破摔。
　　在找出差生形成的原因后，对症下药。及时做好家访工作，和家长经常沟通。作为小班教学，教师应该在一年内家访完一个班的所有学生。在这里我想着重谈学校方面的辅导。
　　（1）爱心鼓励，促差生转化。差生一般是不太让人喜欢的，在学校常受到老师、同学的嘲笑、嫌弃。关爱每一个学生是教师的天职。对于差生来说，教师的爱是他们找回自信，走向成功的原动力。它是一把让学生敞开心扉的钥匙，差生在爱心的催化下才会产生想学好的新愿望，这也才有可能使辅导成为可能，正所谓“亲其师信其教”。
　　（2）抓时间补习旧知是差生不反复的重要前提。凡是差生，他们的学习基础不扎实，在他们想重新学习的时候，新旧知识衔接不上，成为他们前进路上的拦路虎。所以，教师应在打好新知的基础上，利用课外时间给他们补课，由浅入深，培养学生系统学习的习惯。在为他们准备的习题上，一定要在“准”字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到这一点，而一味地搞题海战术，下大包围，弄得学生头晕脑胀，只会使他们更加失去兴趣、信心，转变差生也就成了一句空话。
　　（3）教会学习方法。差生学习差，很多是由于方法不正确，不懂得预习和复习的重要性。预习可以培养学生良好的学习习惯，通过预习，发现问题，才会有目的去听老师讲课，增强学生自己分析问题和解决问题的能力。复习也是搞好学习的一种好方法。有的同学常说自己脑子笨，不好使，刚记下就忘了，进而放弃了学习。老师一定要对他们进行鼓励，教给他们一定的学习方法，尤其要让他们懂得预习和复习。要让他们在当天把老师所讲的内容复习一遍，复习得越早，记得越牢，千万不要一进家门就做作业，等遇到了问题了再去翻书，这样的学习效果肯定不好。要养成先复习课堂内容，再做作业的好习惯、好方法。
　　（4）批改作业要偏待差生。对学生的作业当然每个老师都希望全部正确。但差生是很难做到这一点的，有时还可能一题不对。教师要调整自己的心态，对于差生的作业，首先看态度是否端正，其次才是质量。在质量上也应网开一面，允许出错，要“柔”多于“刚”，不要一发现错误就把学生叫来臭骂一顿，让他们下不了台。作业本上不打“×”，在有错的地方画一横线或圆圈，小班人少要做到作业面批面改，特别是差生，以利于及时讲解辅导。
　　（5）最后想谈的是：加倍重视课外阅读的指导。
　　这是一个老生常谈的话题。课外阅读有什么好处呢？就我自己的体会，至少有以下几点：（1）扩大学生的识字量；（2）提高学生的理解能力；（3）有助于记忆能力的培养；（4）有助于表达能力、思维能力的培养；（5）有助于学生良好学习习惯的培养……当然，课外阅读的好处每个老师的体会可能不同。苏霍姆林斯基非常重视学生的课外阅读指导，他认为，“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，他在给《教师的一百条建议》一书中反复提到阅读，并说“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。”并用事例说明了阅读怎样使一个“笨孩子”顺利从中等技术学校毕业，成了一名专家——机床调整技师。我现在教初中二年级，就鼓励学生读课外书，每天中午到图书角借书读。这种细水长流的工作，短时间是看不出多大效果的，但长期坚持，就会有意想不到的效果，知识面宽了，数学思维能力就会得到发散。我们现在不在乎他们能不能理解，而主要是让他们能在阅读中识字、培养良好的阅读习惯，让他们喜欢读书，像犹太人一样，从小让孩子们知道书是甜的，能从中找到乐趣。只要孩子们有了读书的兴趣，每天都想读书，我认为这就是我们教育的成功。
四、课外阅读的指导原则
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题又啰嗦几句：
1、 激发兴趣，促成。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，有了兴趣，才能从内心深处对课外产生主动需要。因此，教师要努力激发课外的兴趣，让他们愉悦地进行课外，快乐地接受自己想要的知识。（1）谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织讲）读物后的收获和体会，用“现身说法”激起情感上的共鸣，使之产生强烈的欲望。同时有有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样就会在课余时间主动地进行广泛的尝试。
     （2）介绍读物梗概激发欲望。教师要经常有目的、有地向介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。如《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概这样就会被兴趣推动，纷纷要求借书，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的所在。实践证明，只有培养了课外的兴趣，才会变“要我读”为“我要读”。
     2、教给，指导。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是光有课外的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到上。显然这样的读书是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向介绍一些行之有效的读书。我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的： 
  （1）选读法。这种的运用一般是根据在课内或上的某种需要，有选择地有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如了《只有一个地球》一课，为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们了《我和企鹅》之类的课文后，指导去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了积累，提高了兴趣和能力。
    （2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养能力最主要最基本的手段。有的文章隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导精读，要求全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
     （3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的讲质量讲时效。如果我们的只会字斟句酌地读书，很难适应的飞速发展的需求。因此教会根据自己的需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。 
（4）摘录批注法。此法就是在过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书 要做到“手脑并用”才将会变得更精彩、更有实效。
3、创设条件，促进。
教师要努力为创造课外的条件，利用各种机会，加强对课外的指导，要采用喜闻乐见的形式，组织进行课外的交流。
     （1）组织图书角。为了弥补书源的不足，教师可动员把个人的图书暂时存放在班里，组织自己借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅。为了介绍图书，也可以组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为创造了良好的条件。 
（2）保证时间。教师根据的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加作业，为课外提供空间和时间。除了允许在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有地开展课外及指导。
    （3）开展活动进行。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让广泛地“读”，大量地“读”。
    （4）帮助选择读物避免盲目性。生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据的能力，状况，年龄特点，兴趣爱好 和需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外。课外读物的选择应以内容好，文字好，适合青少年为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在中传阅。