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浅析课的设计思路 谈如何上好体育课
我们的体育课是逻辑推理较强的课程，其中对技术教学的细节处理要求极高。特别是对课的设计思路，更是要求做到：立论正确，过程清晰，指导思想明确，效果显著。我所讲的，只是其中的一部分，我把它推荐给大家，真诚地希望我们一起来学习和探讨，更希望能借此起到抛砖引玉的作用。有道是：殊途同归。只要是您在教学中，有利于教学目标的达成，并收到身体锻炼的实效，都是正确的。以下所讲的内容，如有错误，还望大家批评指正。
一、充分认识体育课的性质和特点及其价值，是上好体育课的前提　
要想上好体育课，就必须懂得体育课的性质 、特点及其价值。否则，课的设计思路就无从谈起。这里我们先引用南京师范大学体育科学学院，　顾渊彦　老师在《中国学校体育》2006年第11期上，发表的《体育课程中的身体练习》一文中的一段精彩的论述来解释体育课的性质和特点。他说：“新课标在显著的位置阐明了体育与健康课程的学科性质，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”。采用身体练习，并承受一定的运动负荷是体育课程的特征，离开了这个特征，体育课也就不能再称之为体育课了。新课标还提出了五个领域目标，实际上五个领域目标包含了两条主线，一条是发展主线，包括了身体健康、心理健康和社会适应；另一条是运动主线，包括了运动参与和运动技能。如果说发展主线是灵魂，那么运动主线就是载体发展主线永远也离不开运动主线。这实际上告诉大家，体育课上实现的一切发展，基本上是通过身体练习来实现的。”　顾渊彦　老师的这段论述，既说明了体育课的性质和特点，又阐述了五个领域的关系。而对这五个领域的学习，最终要体现在课程价值上。即：1．增进身体健康　2．提高心理健康水平　3．增强社会适应能力　4..获得体育与健康知识和技能。“因此，体育课堂教学，就应以身体锻炼和运动技能教学为中心来进行，把其他目标和身体锻炼与运动技能教学有机地结合起来，不能一个目标起一个‘炉灶’。否则，体育课将不堪重负，体育教学的各项目标都难以实现。掌握了这一点，对于我们上好体育课来说，无疑是很重要的。 　　
二、认真分析教材和分析学情，是上好体育课的基础　　
从小学开始，把一二年级划分为水平一；三四年级划分为水平二；五六年级划分为水平三；初中阶段为水平四；高中阶段为水平五。还在每一阶段的学习领域中设置了水平六。第二，要搞清楚水平目标的要求。即“达到该水平目标时，学生将能够做到什么什么”。第三，要搞清楚本教材是由那几部分技术动作组成的。比如说短跑技术就是由起跑、加速跑、途中跑和终点冲刺四个部分组成。第四，要搞清楚在单元计划中的教学进度。即本教材在此是上第几次课。第五，要注意教材的重、难点在每节课中，其侧重点是有所不同的。所谓教材的重难点，就是教材中的主要部分和需要突破的地方。比如说一个投掷教材，其技术最难掌握的就是最后用力和出手角度。这是学生最不容易学懂的地方，也是教师最不好教授的地方。当然，这也就是所有投掷项目的重、难点。但你在具体的教学过程中，却是要从蹬、转、挥、投，甚至要从器械的握法教起。也就是说每节课的侧重点不同，重难点也就不同。并且还要结合学生情况、场地器材等进行考虑。因此，教材分析，是逻辑推理较强的技术环节，以上五点，前一点就是后一点的根据，而后一点就是前一点的结果。　　
学情分析 是指针对教材，学生对此了解的程度、现有的运动水平、学生人数以及个别学生的健康状况等的分析。这是完成教学任务的重要依据。毫无疑问，你所设计的教学内容，绝对离不开学生的这些基本情况。否则，你就无法实现教学目标。　　
那么，究竟在具体的体育教学中，该怎样分析教材和学情呢？让我们通过以下教案实例，一起来看一下有关的教材分析和学情分析的情况。　　
教案：这是一节技巧课，教材为“鱼跃前滚翻、后滚翻、跪跳起、挺身跳等技术动作”。　　
教材分析为：“技巧是职业中学体育教学大纲规定的必修课程，技巧的练习有助于增强学生的对身体的控制，发展学生的协调、柔韧、力量素质，提高平衡器官的能力有显著的作用。通过技巧教学，培养学生勇敢、果断、克服困难和互助等优良品质。”　　
学情分析为 ：“一年级的中职学生，很大部分身体素质较差，而且锻炼的主动性不强，参与体育的热情不高，女生情况尤为突出，而男生则是上课只对篮球或足球等球类运动项目感兴趣；针对这一情况，本节课的设计力争用新颖的形式来吸引学生，锻炼学生身体，培养学生对体育的兴趣。”　　
简析 从上述可知，这是一节水平五的体育课。根据课程目标之“达到该水平目标时，学生将能够：较为熟练地完成一两套技巧项目动作或器械体操动作”的有关表述，本课应根据教材的所学内容，阐述当学完本课所教的技术动作时，学生将能达到一个什么样的技术水平。据此述说本课的技术动作的组成部分，在单元教学中的位置，其侧重点是那一个，要突破的关键又在那里。我认为教材分析的目的，就是要找出一节课的重难点，结合学生的具体情况，完成教学目标。据此，本课的教材分析，是不准确的。到象是运动目标和发展目标的分析。再看以上的学情分析，我认为本课的教学内容是完不成的。因为“鱼跃前滚翻、后滚翻、跪跳起、挺身跳等技术动作。”都是技术性较高的、难度也较大的技术动作。试想要让“很大部分身体素质较差”的学生来完成，我认为你的教学将无法进行。实际上，通过观摩教学情况，本课的主要内容是学习“鱼跃前滚翻”，而其他的都是复习内容。那么，本课的学情分析显然不对。 其学情分析应该是：本课学生已经学完了“后滚翻、跪跳起、挺身跳”的技术动作，或者是通过上次课“后滚翻、跪跳起、挺身跳”的学习，并对其已基本掌握，当本课学习完“鱼跃前滚翻”后，应该完成“鱼跃前滚翻”的组合练习。据此，才有完成本课教学的基础，或叫依据。否则，将会使人大有不着边际之感。