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浅析英语学困生的成因和对策
扬中市第二高级中学 212200 唐静
摘要：
在教学过程中,摆在每一个英语教师面前的课题之一是如何关注学生个体,缩小学生间的差距,在培优的同时做好学困生的转化工作。本篇文章针对当前部分学生反映出的英语学习的困难，着重于探讨学困生的成因，同时结合教学实践,从树立信心、培养兴趣和习惯、改进教学措施等方面提出了转化学困生的对策。着眼于研究如何运用更好的教学方法帮助学生迅速而显效地提高英语。

　　 学习不是单纯由教师向学生传递知识的过程，而是学生依据自己的经验借助教师的帮助构建知识的过程。达到此目标，才是真正意义的有效教学。课堂教学是英语语言学习的主要途径之一。课堂教学效果对学习效果的影响很大，教师如何使课堂教学具有高效性、自主性，已成为人们密切关注的焦点。然而平时的教学过程中我们会发现无论是哪个班，都有少部分学困生的存在。

一、了解学困生的成因,做好学困生转化工作
　 目前的教学是班级的集体授课。集体教学中,一些“学困生”总是在听说读写诸方面有着这样那样的落后,不能同时到位,也许他们听不明白,说不流畅,读不清晰,写不正确。毫无疑问,这种情况如在他们身上长久地延续下去,必将影响他们的英语学习。遗憾的是,教师往往为了保证教学时间,把握教学节奏,为了使课上各环节衔接自然,整堂课有声有色,大多会忽视“学困生”这一群体中的个别人,牺牲了他们课上应获得的锻炼和发展的机会。我觉得,任何教师,在任何一节课上,都不能忽视对学困生的培养和转化。敢于让每一位学生得到培养锻炼,健全所有学生的人格,使每个学生心情舒畅,才能真正实施全方位的素质教育。下面简要分析学困生形成的原因:
　　1.学习习惯差,毅力缺乏,信心不足。他们不能把握学习语言课程的要点,常常不完成听说读写的任务,怕苦畏难,不能持之以恒地进行大量的语言实践活动,不肯去做认真理解的细致工作,久而久之,他们独立思考的能力下降了,敏锐接受新知识的能力丧失了,他们不差也变得差了,从而学好英语的信心也愈来愈不足。
　　2.对语言学习兴趣不浓。这就有赖于教师高屋建瓴地讲清英语学习的重要意义;更好地把握教材的重难点,更多地考虑学生的心理特点和认知规律,尽可能运用直观的手段,生动形象,深入浅出地讲清每一个知识点,高质量地上好每一课;更好地提高自身的综合素质,利用智慧和人格的魅力,吸引住学生。
　　3.自卑感强,自暴自弃。在学习中,有的学生主观上希望学好英语,但由于自信心不足,总觉得学好英语是一件难事,再加上课堂上老师提问不会,课后作业不会做,经常受到老师的批评,在同学面前总感觉没面子,学习积极性大大下降,久而久之就产生了“破罐子破摔”甚至放弃的念头。
　　二、采取合理有效的措施,做好学困生转化工作
　　1.帮助学困生树立学习信心。自信心是学生积极向上、努力克服困难的源动力之一,作为教师,我们必须认识到,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但如果由于暂时的英语成绩跟不上,老师就不喜欢他们,同学就看不起他们,家长就对他们失望,势必会令他们产生较强烈的自卑感,从而产生厌学情绪和对立情绪。因此,在日常教学中,我们应多给予学困生足够的心理暗示,给予他们积极的评价和期望,让他们也享受到与优等生同等的心理待遇,从而产生一种积极向上的勇气和力量,树立起自信心。例如有位姓张的学生,英语基础差,连基本的音标都不会,单词、课文不会读,更怕开口读，平时作业也要抄袭。通过调查,发现张某有学好英语的愿望,但总是害怕英语读不好,问老师或同学又觉得问题太简单怕被笑话。我觉得张某是典型的缺乏自信心的表现。于是我细心地寻找她的长处,经过观察,我发现她的英文字母写得很工整,就有意地表扬了她。过了几天,我发现她的作业比以前写得整齐,对她又进行了夸奖,并说她是块学习英语的料。此后,她学习英语的积极性明显提高,自信心也大大增强,成绩进步很快。
　 2.培养学困生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”英语作为一门外来语言,对学生来说无论是语言环境还是生活习惯都是陌生的。老师如果想教好这门功课的话,就必须在激发学生的学习兴趣上多动脑筋，尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的学困生尤为重要。只有让学困生对学习英语产生浓厚的兴趣,才会收到良好的教育效果。因此,教师必须对每一次课精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力求以真情实感诱发学困生的兴趣,以灵活多样的教学方式激发兴趣,以愉快的教学内容发展兴趣。在英语教学中,经常利用实物、图片、表演、录音、电影等多种形式激发学生参与的积极性,使教学形象生动、寓教于乐,极大地增强了学生学习英语的兴趣。
　　3.培养学困生良好的学习习惯。教师要认真培养,严格要求,使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考,培养独立分析和解决问题的能力;培养学困生克服困难的意志和毅力;注意在平时的教学中指导学困生正确的学习方法。教师在英语教学中更要加强对学困生学习方法上的指导,要让他们不断地模仿、不断地重复、不断地操练;指导一些单词记忆的规律和方法,教给他们一些阅读和听力的技巧,使他们的成绩不断提高。
　　4.因材施教,加强训练。教师要注意挖掘每个学生的学习潜能,加强课堂训练,强调人人参与。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让学困生有所收获。为了使学困生学好英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式。通过创设情景,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学困生,通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动,激发他们的学习兴趣,让他们乐于参与学习。
　　5.增强联系,开创良好学习环境。英语是一门语言,要进行“听、说读、写”四个方面的大量训练,在学困生转化上,如单纯依靠教师,终究会由于个人精力有限的原因而失败。因此,可利用家长会,利用家长来访和教师家访的机会,尽可能的与家长多沟通,争取家长的合作和积极配合。通过家长督促孩子做作业,听磁带,背书,默单词等。当然,在学校,我们也应积极开创良好的学习环境,指导学生运用各种社会因素发展自己的特长满足社会需求。对于教师自身而言,必须强化自身修养,增强知识储备,提高综合素质,增强教师对学生的吸引力和感召力,多与学生交流,多与学生交朋友,了解学生的思想,有针对性地加强对学困生的辅导。
　　总之,课堂教学的主体是学生,营造英语学习的气氛,尊重每一位学生的独立人格,激起每一位学生的主动参与,是上好每堂英语课的关键。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学困生学习英语的兴趣,给学困生更多的运用英语进行交际的机会,在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动,通过活动可以让学困生把所学知识运用于实际,使学困生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。切实转变观念和做法,扎扎实实地开展英语素质教育,使我们的学困生得到培养和最大程度的转变,是每一个英语教学工作者必须面对的问题。但愿“学困生”都能如虎添翼,跨进先进学生的行列。