浅析农村学生学英语难的原因及兴趣的培养.doc

浅析农村学生学英语难的原因及兴趣的培养 英语是中学最重要的课程之一。尽管英语教学在农村中学已得到普遍重视，然而，农村学生的英语成绩普遍较差，英语教师的教学十分困难，这一现象，一直困扰着农村英语教师，如何提高农村学生的英语水平成为一个热点问题。在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱， 思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。为此，认真分析，找出原因，培养学生学习兴趣尤为重要。一、 农村学生学习英语难的原因造成农村学生学习英语困难的原因有很多方面，有智力因素，但更多的是非智力因素，主要有以下几个方面：1、社会及家庭对学生的影响 家庭是教育的重要组成部分，由于不少农村学生家庭比较困难，绝大数家长都外出打工，他们的子女都托付给老人或其他亲人照顾，而这些人往往是无文化或文化素质较低的人，他们无法对中学阶段的孩子进行管教，致使很多学生成了留守儿童，他们缺乏父母的关爱，学习上也很少得到父母的关心。另外，社会上流行的“读书无用论”，以及商品经济的大潮也不断的冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，致使学生的学习积极性降低。2、学生自身的因素大多数农村学生的英语基础差。但差的原因是多方面的，其中，享受不到学习的乐趣是农村学生放弃英语学习的主要因素之一，学生的学习乐趣来自于对付出的回报，考试成绩差，享受不到成功的喜悦，学生便对学习失去了兴趣。我认为学习方法不科学是成绩差的首要原因 ；其次，缺少适当的备考训练是学生英语成绩差的另外一个原因；教学内容教多，学生完不成学习任务是导致学生失去学习兴趣的又一个原因。按照市教委的课程计划，我们学校每周共开设3-4节英语课，英语课时量显然不够，而英语课堂是显示学习英语的主阵地，即使学生努力学习，一节课要掌握所学的知识并非一件容易的事情，课堂学的知识需要课外进行练习和巩固，但是学生的英语基础本来就很薄弱，课外学习的时间只有早晚自习，在这有限的学习时间里，学生还要学习其它的学习科目，这样一来，学生就完不成自己的学习任务，而在第二天英语课堂上，教师又要教授新的内容。如此形成恶性循环，老师教的内容越多，学生越学不会，逐渐失去了学习英语的兴趣，最后形成教学相互分离的情况。3、教师和学校的因素1、农村教学条件简陋，英语教师严重匮乏。就以我校小学部为例，（我校是九年一贯制学校），即使我校小学部开设了英语课程，从三年级到六年级没有一个专业的英语教师 ，学校也只有安排非专业教师或未经过正规教学方法的培训及英语课标学习的教师来从事小学的英语教学，这样就导致，学生上了初中以后，大部分学生学习英语的基础薄弱，很多学生是初次接触英语，然而按人教版教材的设计及教育大纲的规定，英语课本从小学到初中都是环环相接的，缺少了小学的环节，学生在初中的学习中必将会存在不等的问题。上了初中，教师的任务较重，既要上新课，又要利用课余时间，给学生补习小学里没有学过的内容。老师尽最大能力，使学生将知识链衔接上。但要达到和小学上过英语的学生一样水平，这是不可能的。对于初中英语专业教师来说，还有一个制约就是教学信息闭塞。学校处于边远山区，很少有与外界交流的机会，教师很少参加专业培训，教学理念及教学方法得不到及时的更新，课堂较为单调，学生学习兴趣不高。教师的专业素质、教学态度、教学水平、管理水平是制约农村英语教学的又一个方面。当前，我们学校的英语教师学历层次高的很高，低的很低，有的是中途出家。他们安于现状，竞争意识不强，他们教学任务繁重。而教师对教学研究的时间不够，而且都是按照年级就坐办公，很少有机会来共同研究教材。上课时，依然是“满堂灌”，“一言堂”，教法呆板，老师和学生、学生和学生、小组之间很少互动，学生参与不到教学当中去，当然，教学效果不好；教师在上新课之前，很少对上一节课的内容进行抽查，对安排的任务，也不检查，出现了一种教师不管学生学习情况而上课的怪现象。在这中情况下，教学质量当然提不高。要提高英语的教学质量，提高教师的素质是摆在眼前的一个非常重要的任务，这一方面要求广大教师要树立学习理念，加强自身的英语水平的学习，学习先进的教学理念和教学方法；另一方面，教学管理部门要加强对英语教师的管理，建立能上能下、能出能进的竞争机制，调动教师的教学积极性。2、学校基础设施差，也不利于教学。很多学校没有语音教室、多媒体、电视机等基本的英语教学设备。无论从硬件设施还是软件设施均无法有效地满足英语教学，教学水平如何提高？二、学生兴趣的培养兴趣是最好的老师。英语作为一门外来语言，对学生来说无论是语言环境还是生活习惯都是陌生的。老师如果想教好这门功课的话，就必须在激发学生的学习兴趣上多动脑筋。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。在多年的教学摸索研究中逐渐积累了一些激趣的方法： 1、创设教学情景 巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色，扮演的动力,从而使教学活动更为有效。教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究,他们的研究表明 :(1)教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。(2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。(3)学习机会和动机是参与的决定因素。(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等，其它因素。例如,在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的活动课,与自己喜爱的伙伴开设颜料店,老师发给各组red、yellow、blue三种颜料,由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后,学生可以到各个颜料店去买颜料,店主与顾客围绕“What color do you like?”“I like red/orange/purple”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景,不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性,还很好地完成了教学效果，一举两得。 2、开展画图片活动 开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片,也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得! 3、自编自演课本剧 学习要“学以致用”,英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。为此,每节课花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前，由当天的值日生(两个),先用英语作Duty Report. 内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生,或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复，而一种创造,是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。 4、举办英语活动 开展一些英语活动,如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛。在活动中,学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察、多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。 5、收录英语信息 让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语,将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容 ，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对学生有很大的吸引力。过一段时间，让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种成就感都写在他们的脸上了。 5、引入竞争机制 将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写竞赛等多种多样的形式；再用恰当的、热情洋溢的语言给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。农村初中英语的教学，还处于薄弱地带。尽管处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。7