浅谈如何让学生乐于写作（国二）.doc

浅谈如何让学生乐于写作
湖南省桃源县龙潭镇中学 邹金龙
内容摘要:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。作文也不例外，那么如何提高学生的兴趣？
1促进需要。需要与否及其强烈程度，决定了兴趣的有无和浓厚程度，要让写作如同吃饭穿衣一样成为学生的一种日常需要。
2调动情感。写学生身边的事，写学生想写的话，激发学生写作的欲望，这样的文章才能是好文章。
3帮助成功。兴趣依赖于成功，发现学生细微的进步，并及时给予表扬，让学生在写作中的价值得到充分的体现，进而不断自我超越，不断创新。
关 键 词：情感 成功 激励 需要 实践
兴趣是最好的导师，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我认为：学生要写好作文，首先要有兴趣。而要激发学生的写作兴趣，需要从以下三方面着手：
一 促进需要
兴趣来源于实际的需要，对兴趣的有无和浓厚程度起决定作用的是需要与否及其强烈的程度，空穴来风，无中生有的作文不耐看，怎样让学生写出打动人心的文章来呢？只有当学生对作文产生强烈的愿望，感到要让自己的情感流泻出来，需要有人知晓，作起文来才兴味盎然。也只有在这种情况下，他们的思维才是最活跃状态，语言的渠道才能畅通无阻，手中的笔才变得有魔力。以往我们总爱将学生囚禁在课本和教室之内，作文总是闭门造车。这样限制了学生的视野，闭塞了学生的信息通道。学生作出来的文章干涩、无味。再次围绕考试的指挥棒，盲目多练，学生的作文不是自己要想写的话，使作文失去了表达的兴趣和少年的灵活，那么如何引导学生为需要而作文呢？
1坚持作文的主体实践。在作文教学中，努力让学生把作文同谈话一样自然、普遍、广泛应用的交际手段，同衣食住行一样成为生活中不可缺少的一个项目，从而激发学生作文的主体能动性。在内容上，要求学生用我手写我心，写出真情实感，去打动读者的心。其作文形式投其所好，语言表达上各尽所长。在作文实践中，让学生充分地发挥出个性才能与创作才能。
2把生活实践反馈到学生的身边来。在我们身边，每时每刻都发生着这样或那样的事，引导学生捕捉生活的内容，抒写自身的情感。挣脱课本与教室地束缚，阳春三月，带领学生走进自然，感受春的气息，放飞想象；组织学生观看“神州六号”升空的电视直播等等，活动之后，学生往往心潮澎湃，情绪于内则欲发于外。于是，指导学生完成写作，学生写出了许多想象丰富、见解深刻、观点鲜明的佳作，反映了新一代青年热爱自然、热爱生活的高尚情感和强烈的爱国意识和历史责任感。
二 调动情感
情感是人们对客观事物所持态度的体现。作文要是学生真情实感的表露，这就要求教师运用情感因素的推动力，才能激发学生自发作文的兴趣。调动学生的情感应从以下方面入手：
1 命题时重在捕捉学生情感的火花
中学生的内心世界是异常复杂的。在随笔中，他们经常吐露自己的心声：他们会因考试失利而担忧不已；会因课业负担的过重而渴望无拘无束的洒脱一回；会因春天的第一丝新绿而兴奋不已；会因秋天的每一片落叶而伤心落泪。从这里，我们发现中学生的确怀着一颗焦渴的好奇心，涌动着一种骚动不安的情感。如果我们在作文教学时，善于捕捉学生情感的火花，让其爆发出来。这样学生写作时就会有话可说。中学生太敏感、爱思考，憧憬浪漫，又有太多的迷惘，针对这些情态进行命题，像《男生女生》《我发现了心灵的避风港湾》《阳光也会长大》《我与幸福的距离》《我的美丽无人能比》这类题目，贴近了学生的心理，激发了学生的表达欲望，使其自觉地投入其中。
2 指导时重在诱发学生的情感外射
一是再现形象诱发。作文时，要求学生对要写的人事进行再现，用优美的语言进行重点的描绘复述，引起感情冲动；二是哲理诱发，作文除了再现人和事，还应引导其发掘哲理，达到诱发情感的目的；三是美感诱发，爱美是人的天性，作文前对所写内容点明其美之所在，激发学生的表现欲望；四是环境熏陶诱发，带领学生走出教室，走进自然、走进社会，社会美、自然美直接撩拨学生情感的心弦。
3评估时重在密切与学生情感的沟通
中学生自我意识逐渐增强，他们渴望得到他人的尊重和信任。因此，引导学生情感的正常发展，融洽的师生关系，是激发学生作文兴趣的有效途径之一，教师在作文评估时要采用以下三种方式：①情感呼唤时。对于写作缺少兴趣的同学，多用热情洋溢的评语激励他们增强毅力，走出低谷，并教给他们写作方法，激发兴趣。②平等对话式。对学生作文中出现的问题，采用商量、讨论的形式加以提出，使学生感到老师对他的尊重。这样，既能密切师生之间的关系，又能提高学生写作技能。③幽默委婉式。对学生作文的缺点若能幽默委婉地指出，会给学生造成心灵上的愉悦，由此支配学生不知不觉地接受老师的修正和批评。
三 帮助成功
兴趣需要成功来支撑。学生的作文若能得到老师的褒奖，他会产生浓烈的兴趣。反之，一个学生若在写作过程中从来没有体验或极少体验到成功的欢愉，那么他心理上就会一直处于压抑或自卑状态，那么他渴望作文水平提高的心理就会受到极大地限制。因此，教师应在作文教学中，多发现细微地进步，及时给予肯定，让学生常能摘到颇为自傲的成功小花。
1开展竞赛。开展竞赛，创设竞争氛围，培养学生具有良好的心理素质，争取日后成功。中学生自我意识日益增强，开始注重自己在同学、老师心中的地位，塑造自己在班集体中良好的个体形象。抓住学生的这一心理，专门设立了优秀作文展示平台，每次对出色的同学，将他们的作文张贴出来，让学生觉得自己的作文价值得到了充分的肯定，在班级中露了脸。另外，将这些作文积极推荐给校文学社或其它刊物，让他们在学校中也露露脸。这样不仅使作文课充满了活力，而且使学生养成了“争强好胜”的意识。
2肯定成绩。这要求教师在批改作文时认真仔细，对于学生的成功之处，小到标点、字、词、句大到节、段、篇，指出其妙处，让学生感受到自己的成绩和进步，感受到成功的喜悦。当然，这种表扬也不能言过其实，而要适可而止，对于写的好的同学，要求应更高，使学生得到了鼓励，又不能自我满足。对于较差的同学，应尽量发现其闪光点，重在培养其兴趣。
3鼓励创新。作文最忌人云亦人，无自己的见解，无自己的个性。引导学生突破常规思维，作文时勇于创新，更能增加学生作文的兴趣。
自从使用这样的作文教学程序以来，学生不再一听写作文就头痛，一拿笔就搜肠刮肚。有了写作文的兴趣，找到了写作文的方法，他们觉得写作文是愉快的、轻松的事，写出的文章也大有看头，充满个性。