教师资格考试复习题.doc

第一章 教师职业能力及其形成与发展
¤名词：
1.教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2.教师职业威望：职业威望是一种职业与其它职业的相对地位，所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。教师的职业威望则是所有社会成员根据教师的职业给予他的敬意程度。
3.智慧智能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。智慧智能是人最重要的生活实践能力。
4.动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、
体育活动等。

¤简答：
1.教师职业能力的特征是什么？
答：①实践性、②稳定性③发展性、④差异性
2.职业能力的功能是什么？
答：①完善个人修养 ②、提高职业威望 ③、增强职业信心 ④、提高工作效率 ⑤、保证工作质量
3.中等学校的教师完成教育工作任务能力有哪些？
答：①教学能力 ② 教育能力 ③管理能力 ④科研能力
4.中等学校的教师一般性职业能力有哪些？
答：① 信息能力 ② 语言能力 ③ 交际能力 ④ 角色认知能力 ⑤ 心理调试能力 ⑥自我提高能力
5.简述关注论的内容？
答：关注论描述是的一名教师成长过程中各个阶段心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。发展过程可分为：①关注他人阶段 ②关注自己阶段 ③ 关注教学阶段 ④ 关注学生阶段
6.简述角色认知论的内容？
答：角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点，也体现了教师职业能力成长
历程的某些特点。发展过程可分为：
① 角色感性认知阶段 ②角色自我中心认知阶段 ③ 角色比较认知阶段 ④群体性角色认知阶段
7.简述心境论的内容？
答：心境论描述的是一名教师成长过程中各个阶段心境状态的变化。
发展过程可分为：① 受挫与平静 ② 稳定与自信 ③ 保守与低落 ④抱怨与退出
8.简述典型行为论的内容？
答：典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为。
发展过程可分为：①准备与模仿 ② 积极上进 ③ 熟练应变 ④ 反思与改革 ⑤ 墨守成规⑥退缩与退出

¤论述：
1.请论述一下职业能力的功能是什么？
答：职业能力对一个人的职业生涯很重要、很有用下面从教师完善完善个人修养、提高职业威望 、增强职业信心 、提高工作效率 、保证工作质量几个方面进行阐述。
（一）完善个人修养
个人修养含义很广，从道理上讲，职业能力修养是其重要组成部分。因此不能把职业能力与个人修养等同，他们之间是可以互相影响的。良好的个人修养会保使一个人在业务上精益求精，反过来，业务上取得声望后也会进一步要求自己多方面提高修养水平，并在做人方面更加注意。
（二）提高职业威望
职业威望是一种职业与其它职业的相对地位，所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。教师的职业威望则是所有社会成员根据教师的职业给予他的敬意程度。提高教师的职业能力对于提高教师的职业厨房是至关重要的。
（三）增强职业信心
信息是成功做事的心理条件，信心与个人的意志品质与、气质类型等方面因素的一定的关系，但与能力关系最直接。职业能力对教师的职业信心的影响是积极的、正向的，并且随着职业能力的提高，职业信心也在不断增强。
（四）、提高工作效率
生产领域把技术革新看做是提高工作效率有基本措施。教师职业能力好比生产技术，要提高工作效率，就要看教师的的本事如何。
（五）、保证工作质量
对于教师的个人工作来说，根本关注点是他的工作质量，而不是数量。质量与教师职业能力的关系是手心手背的关系，几乎不可分割，职业能力强意味着工作质量高。
2.试论述教师职业能力一般形成和发展过程是怎样的？
答： 教师职业能力形成与发展过程概括为：“理论学习----实地观察-----模仿练习-----实地实战-----总结与反思----革新与创造-----反复实践”几个阶段或环节。
三点说明：
其一、强调基础知识和训练 任何职业技能的获得都必须具有必要的知识和训练基础，理论学习、实地观察、模仿练习则是获得系统基础知识和训练的必要环节是保证获得职业能力的前提条件。
其二、强调多种水平的实践
任何职业技能都是在实践中形成、实践中掌握和熟练、实践中改进和提高。模仿练习、实地实践、反复实践是一个过程三种不同水平的实践，只有经过长期的、多种水平的实践，才能保证获得个人化、实践化的职业能力。
其三、强调自学和勤奋
本事在于勤奋，没有主观态度做为前提，职业能力就不可能获得。总结与反思、革新与创造、反复实践都依赖于自学和勤奋，同时也是自觉和勤奋的体现。

¤案例分析：
你对“八个半智能”类型怎样认识？
答：加德纳的“多元智能理论”中“八个半智能”类型是核心内容，即语言智能、逻辑---数学智能、音乐智能、身体运用智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能（存在智能是半个智能）。其大体相当于语、数、音、体、美、社会、自然、哲学、自我这样的学科分类常识，是推行德智体美全面发展的素质教育的心理学依据。
“八个半智能”源于遗传禀赋，人人都潜在着“八个半智能”这是人人共有的能力。但个人之间存在着差异。每一种类型的智能都是遗传基因的一部分这是智能生物学的依据。人的智能发展有阶段性特征：
婴幼儿阶段，智能开始于一种原始的模仿智力；
幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；
学龄阶段：智能表现为对系统符号的掌握。
成熟阶段：智能表现为对职业技能的掌握。
“八个半智能”发展并非同步，音乐智能早些，而人际智能够成熟最晚。
第二章 中等学校教师教学能力
¤名词：
1.教学能力：就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。也可以说，就是教师有效开展教学活动的能力。
2.教学认知能力：主要是指各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：领会课程标准的能力、分析教材能力、了解学生能力。
3.教学设计能力：是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排能力。主要包括：教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。
4.教学实施能力：是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力，主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力
5.教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力，主要包括对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。
6.组织研究性学习的能力：主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。主要包括：创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力。
7.教学目标的确定：是教师把《课程标准》中的内容标准根据学生及教学环境的情况具体化的过程。
8.自我指向型教学反思能力：主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
9.任务指向型教学反思能力：主要是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

¤简答：
1.中等学校教师必须具有的教学能力有哪些？
答：基于我们对教学能力的认识，我们认为中等学校教师必须具备的教学能力可以归结为以下五种：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。
2.领会课程标准能力具体体现在哪些方面？
答：（1）理解课程性质及课程基本理念；（2）理解课程的总目标和具体目标；（3）掌握内容标准；（4）依据课程标准进行教学改革的实践。
3.教师分析教材能力应包括哪些方面？
答：（1）正确理解教材的特点。（2）深入分析教材的内容。包括分析教材的地位和作用；分析教材内容的结构；分析教材的重点、难点。
4.如何确立教学目标？
答：教学目标的确定过程，是教师把《课程标准》中的内容标准根据学生及教学环境的情况具体化的过程。
（1）分析内容标准；
（2）分析学生情况；
教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果。至少包括分析学生知识的起点、分析学生技能的起点、分析学生的态度等等。
5.教学设计能力主要包括哪些方面？
答：教学设计能力主要包括：教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。
6.陈述教学目标的标准是什么？
答：陈述教学目标的标准包括：
（1）教学目标的陈述是预期的学生学习结果。
（2）教学目标陈述应力求明确、具体、可测。
7.教师在进行课堂调控说应考虑哪些方面？
答：（1）建立课堂教学秩序，规范学生行为；（2）根据学生特点，及时调整教学；（3）运用注意规律调控教学；（4）运用语言艺术调控教学；（5）利用教学反馈信息调控教学；
8.如何实施教案？（教师具有实施教案能力应做到什么？）
答：（1）按已设计教学过程开展教学；（2）按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学；（3）根据具体情况调整方案。
9.简述教师教学反思方式。
答：教师教学反思方式主要有以下四种：

（1）内部自我对话方式；（2）外显自我对话方式；（3）同事讨论方式；（4）行动研究方式；
10简述组织研究性学习能力包括哪些内容？
答：组织研究性学习能力包括：创新教学设计能力、指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力、对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力、综合管理能力。
¤论述：
1.中等学校教师能力构成极其关系。
答：基于我们对教学能力的认识，我们认为中等学校教师必须具备的教学能力可以归结为以下五种：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。
（1）教学认知能力：主要是指各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会分析、判断能力。
（2）教学设计能力：是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排能力。
（3）教学实施能力：是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。
（4）教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。
（5）组织研究性学习的能力：主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。
上述五种教学能力，彼此不是孤立的，而是相互联系的。教师认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。
2论述组织研究性学习能力包括哪些内容？
答：组织研究性学习能力包括：
（1）创新教学设计能力。研究性学习的自身特点需要最大限度地发挥教师的创造力。要求教师必须具备创新教学设计的能力。
（2）指导学生研究性学习能力。在研究性学习中，学生是学习的主体，学生会自主地探究问题。学生进行探究过程中，需要教师有效的指导，促进学生的学习。
（3）开发校内外教育资源能力。实施研究性学习时，教师的重要工作是争取家长、社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
（4）对学生的学习活动进行监控能力。为达到预期的目标，在研究性学习实施过程中，要采取有效手段对学生的学习活动进行监控。
（5）合作教学能力。通过合作，相互提供支持、启迪灵感，共享智慧，减轻负担，促进共同成长。
（6）综合管理能力。

¤辨析：
1.教学能力与教育能力。
答提要点：
教学能力和教育能力同是教师完成教育工作任务的基本能力，是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系，又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力，以及具体方法、策略和技巧，思想品德教育能力、心理健康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动的能力总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障；教育能力以教学能力为核心，确定学生的发展方向和总目标。
2.教学实施能力就是实施教案能力。
答提要点：
教案是教师上课的具体依据，但课堂教学不是教案的复印品，教案是静态的，课堂却是动态的，充满了生机的，有很多变数，教师要依据教案，也要超越教案，创造性地使用教案。实施教案能力只是教学实施能力的一个组成部分。

¤案例：
通过事例分析教师反思类型及运用哪种反思方式。
案例：给你一个反思日记，你的反思是哪一种？请你发表一些意见。
答题思路：根据反思日记，你可从以下步骤当中任选一种方式或全选进行阐述。
步 骤：教学反思能力是非常重要的教学能力，他包括自我指向型反思能力和任务指向型反思能力。
自我指向型教学反思能力：主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
任务指向型教学反思能力：主要是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

反思方式：教师教学反思方式主要有以下四种：
（1）内部自我对话方式；如“自我提问”，学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况等。针对所出现的问题反思“为什么会出现这样的问题？”
（2）外显自我对话方式；一般是活动结束后进行，有外显的行为，如写教学反思日记，教师不自觉的都在进行反思，特别是刚下课后，琢磨自己哪讲的最精彩；哪方面做得不够，不太满意，失误在哪些方面等。
（3）同事讨论方式；这种方式强调大家的交流，如教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情况对此进行讨论分析“促进自我的反思”。
（4）行动研究方式；这种方式的最大特点是行动性，教师为弄明白课堂上遇到的问题实质，探索改进教学的行动方案。教师与研究者合作进行调查和实验研究，通过一系列的行动研究，不断反思，进而提高教师的教学能力和教学水平。

¤活动设计：
1.编写教案 2.写一课的教学反思记录 3.组织研究性学习。
第三章 中等学校教师德育能力
¤名词：
1.德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

2.说服教育法：是通过摆事实、讲道理以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。
3.榜样示范法：是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。
4.情感陶冶法：通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和陶冶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。
5.实际锻炼法：是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。
6.自我教育法：是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。

¤简答：
1.中学教师德育能力构成有哪些内容？
答：全面了解学生的能力；正确评价学生的能力；对学生进行思想道德教育的能力；对学生进行心理素质教育的能力。
2.学生评价的方法有哪些？
答：刺激—反应法；现象—本质法；效应—本体法。
3.简述思想道德建设的常用方法。
答：说服教育法；榜样示范法；情感陶冶法；实际锻炼法；品德评价法；自我教育法。
4.教师在运用榜样示范法去进行教育时应注意哪些问题？
答：⑴树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；
⑵引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；
⑶调动学生学习榜样的积极性、主动性。
5.教师在进行情感陶冶教育时应注意什么？
答：⑴教师要加强自身修养；
⑵创设良好的教育环境；
⑶组织学生参加各种艺术活动。
6.实际锻炼法的方式有哪些？
答：⑴学习活动的实践；
⑵完成具体任务的实践；
⑶执行制度的实践。

¤论述
1.论述思想道德教育能力
答：对学生进行思想道德教育的能力主要表现在以下几方面：
⑴领会思想道德教育的重要意义。道德建设事关国家安定，民族振兴，在新时期加强对学生的思想道德教育有特殊意义。
⑵明确思想道德教育的具体目标。
⑶掌握思想道德教育的常用方法。常用的方法主要有：
a、说服教育法：即通过摆事实讲道理以影响受教育者的思想意识，提高思想道德意识的方法。
.b榜样示范法：是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。
.c情感陶冶法：通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和陶冶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。
.d实际锻炼法：是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。
.e品德评价法：是教师根据德育目标要求对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价，给予肯定或否定的一种方法。
.f自我教育法：是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
⑷坚持思想道德建设中的以人为本。思想道德建设的主题是青少年，必须尊重青少年的主题地位，必须以人的尊严、人的精神、人的心灵、人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。
2.论述教师心理素质教育能力
答：岁学生进行心理素质教育的能力主要包括以下几方面：
⑴了解学生心理现状。其途径有两个方面：一是了解身边学生的心理表现，注重通过课堂教学、作业审批和师生日常交往观察。二是关注媒体的相关报道及专家学者的相关研究，从中了解最新的相关信息，把握学生心理发展的状况。
⑵熟悉中学生常见的心理异常症状，主要表现为挫折心理问题，性心理问题，考试心理问题，个性心理问题等。
⑶明确中学生心理健康的目标和内容。
⑷经常倾听学生心声。从而准确透视学生个体的心理问题。
⑸掌握一些心理疏导技术。做到三到，即情到、言到、眼到。

¤辨析：
1.德育能力就是对学生进行道德教育能力
答：错。从概念上讲，所谓道德能力就是对学生进行道德、政治思想、法制和心理健康教育的能力。因此对学生进行道德教育能力只是道德能力的一个方面。

¤案例分析：
教师思想道德教育的常用方法
案例1：一名小学生，自己的作业借给其他同学抄写，还要报酬，请你分析以下这种现象。
答题思路：现在学生容易出现一些错误，小时侯不能形成一些坏习惯，所以我们应当采用一些德育方法进行教育。如说服教育法、榜样示范法，还要对学生进行情感陶冶法，潜移默化感化和熏陶法、自我教育法，让他们认识自己的错误，最重要的我们还是要和家长合作，一起把学生的缺点改正过来。
案例2：有一所学校，学校有领导来检查，学校广播告之学生有来检查的，让学生遵守规章制度，分析这种做法是否正确，我们应该怎样做？
答题思路：学校的这种做法是不对的。学校的行为是虚假的，有碍学生身心的成长，学生正处在身心发展时期，有很强的模仿性，学校这样做有很坏的影响，我们应该平时对学生进行道德教育，来检查和平时是一样的。
第四章 中等学校教师管理能力
¤名词：
教师管理能力：是教师对学生学习管理、学生体育卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教等几方面能力的总称。

¤简答：
1.简述课堂组织管理能力是什么？
答：①组织上课 ②维持课堂纪律 ③组织课堂发言和课堂练习 ④组织课堂分组活动 ⑤组织课堂表演、讲演和实验。
2.学生学习管理能力包括哪些内容？
答：①课堂组织管理能力 ②学习辅导能力 ③学生学习与研究小组指导能力 ④学习档案管理能力
3.简述如何组织课堂发言？
答：①首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯
②应该给学生课堂发言制定规则，用以保证课堂教学的序性
③教师要讲究向学生提问和回答学生问题和方法。
4.简述学生体育管理能力是什么？
答：①了解体育工作的法规 ②按照体育合格标准开展工作 ③组织做好“一课”、“三操”、“两活动”
一课：体育课 三操：早操、课间操、和眼保健操； 两活动：课外体育活动、体育竞赛活动。
5.实践中学校卫生工作包括哪能几方面？
答：① 教学卫生 ②体育卫生 ③劳动卫生 ④生活卫生 ⑤心理卫生
6.提高全体学生心理素质的具体目标是什么？（多选）
答：① 使学生不断正确认识 自我，增强调控自我、承受挫折、知觉环境的能力
② 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质
③ 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们忙摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
7.如何培养良好的班集体？
答：①要求学生按照《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己的行为，身体力行，养成良好的行为习惯，这是良好的班风的根本保证
②要团结班级每一名学生，使学生都能够感受到集体的安全、温馨。
③培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望。
④培养学生班集体荣誉感和延误感，使学生人人关心集体热爱集体维护集体荣誉。
8.简述学生日常行为管理的方法？
答：①教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，并向学生讲解各项规定和要求；
②组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，让学生熟练地记住各项规定和要求；
③训练学生按照规范做事，并养成习惯 ；
④平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。
⑤培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气。 ⑥经常与家长沟通，了解决学生在校外的情况。
⑦认真开展批评、表扬和奖励活动树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。
9.简述学生日常行为管理能力是什么？
答：① 学生日常行为管理的意义 ②学生日常行为管理的内容 ③学生日常行为管理的方法

¤论述：
1.试述学生日常行为的管理方法是什么？
答：①教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，并向学生讲解各项规定和要求；
②组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，让学生熟练地记住各项规定和要求；
③训练学生按照规范做事，并养成习惯 ；
④平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。
⑤培养学生之间相互提醒习惯，形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气。
⑥经常与家长沟通，了解决学生在校外的情况。
⑦认真开展批评、表扬和奖励活动树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。
2.论述班集体管理能力是什么？
答：（1）建立班集体领导核心
领导与管理好一个班级，首先应该有一个好的班级领导核心。应该把学习、品德、身体好，团结同学，有组织能力、有责任心的同学组织起来，成立一个班委会。教师可以通过班委会，实现对班级的管理。
（2）培养良好的班集体
班集体的各个方面的力量都很团结，集体才会有凝聚力和向心力。这是集体力量产生的源泉。班级的各项工作才能开展好。要的良好的班风，必须做到：①要求学生按照《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己的行为，身体力行，养成良好的行为习惯，这是良好的班风的根本保证 ②要团结班级每一名学生，使学生都能够感受到集体的安全、温馨。 ③培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望。 ④培养学生班集体荣誉感和延误感，使学生人人关心集体热爱集体维护集体荣誉。
（3）解决学生的个别问题
在班集体的学习生活中，总会存在某些学生出现一些问题需要处理；由于各种原因，学生出现问题需要及时纠正等问题，这些问题不解决，对学生本人成长不利，因此一定要解决好，这就要求教师有处理好这类问题的能力。
（4）协调校内关系、学生家长及所在社区的关系。
在班主任工作中，还有与外界打交道的问题。首先协调校内关系，其次是与学生家长的关系，最后是所在社区的关系。协调这些关系是教育工作的需要，教师要有这方面的能力。
（5）正确处理突发事件
教师还会遇到一些意想不到的事情还需要处理，在突发事件发生时，教师要有解决这方面问题的能力。
3．论述依法从教能力
答：随着我国法制建设的进步，有关教育的具有法律效力的条文越来越多，知法、守法、依法从教，已经是教师职业能力的重要方面。
（1）知法、懂法
①教育基本法：教育基本法是国家教育的根本法律。1995年《中华人民共和国教育法》颁布，是我国一切教育立法人依据，也是我国一切教育实践的根本法律依据。
②教育部门法：教育部门法是根据国家教育基本法制定的关于某一部门教育的法律。
1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布
③综合教育法：是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。
1993年《中华人民共和国教师法》颁布。
④单行教育法
⑤教育相关法
（2）依法从教
知法、懂法的目的在于依法从教。如今教育工作者必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事情，学会寻求法律保护，这就是依法从教。
第五章 中等学校教师科研能力
¤名词：
1.教师科研：教师用科学研究的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。
2.课题：课题就是问题，或者是理论研究中应该解决的问题，或者是我们工作中遇到的问题。
3.观察法：是通过感官感知对象搜集资料的方法。
4.调查法：是通过问卷、访谈搜集资料的方法。
5.试验法：是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。
6.行动研究：泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了教育实践的发展所做的研究工作。

¤简答
1、简述教育科研的道德规范
答：⑴学生的身心和利益不受损害；
⑵尊重学生的权益；
⑶尊重学生的名誉权；
⑷应该有一定的科学研究训练。
2、简述文献查阅的作用
答：⑴避免重复研究；
⑵思考完成研究任务的可能性；
⑶思考课题研究的假设；
⑷思考课题研究的方法。
3、文献查阅的知识技巧
答：⑴具备文献资料检索知识；
a、要知道检索途径，即到哪里去找资料。
.b、要懂得资料的类型；
.c、懂得使用检索工具；
.d知道文献资料的检索方法；
⑵掌握文献资料阅读技巧；
⑶养成文献资料积累的好习惯。
4、教师应具备哪些文献检索知识
答：上题的a、b、c、d
5、简述文献查阅的原则
答：⑴要有“坐冷板凳”精神；
⑵要尽可能多的占有资料；
⑶要注意资料的质量；
⑷安排足够的时间；
⑸要有一定的文献检索能力。
6、实施研究计划时主要工作有哪些？
答：⑴控制研究工作进程；
⑵资料收集、整理与分析；
⑶研究报告与论文的写作。
7、简述观察法的应用要求及其操作
答：应用要求：⑴保证对象的自然状态。⑵做好观察记录。
操 作：（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）资料处理阶段；（4）撰写报告或论文。
8.简述历史法的应用要求。
答：（1）遵循历史研究的原则；（2）了解历史资料的种类；（3）懂得历史资料的价值；（4）慎重使用历史资料。

¤论述：
1、论述文献查阅的原则
答：⑴要有“坐冷板凳”精神；人类几千年积累的教育资料浩弱烟海，因此常常把搜集资料叫“钩沉”，做研究工作一定要有这种精神准备。
⑵要尽可能多的占有资料；教师要尽核能多的占有资料，只有这样才能保证研究工作的深度和严密性。
⑶要注意资料的质量；资料的质量关系到研究的质量，因此要确保与课题有关的经典性的重要的文献资料收集到手。
⑷安排足够的时间；查阅文献资料工作是一个长期的、艰苦的工作，做研究工作一定要考虑安排足够的时间查阅文献资料。
⑸要有一定的文献检索能力。这是对研究工作者的一个基本要求。
8.简述历史法的应用要求。
答：历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。
（1）遵循历史研究的原则；包括历史的客观性原则、整体性原则、史论结合原则、批判继承原则。
（2）了解历史资料的种类；历史资料种类涉及史料学，历史资料可以分为文字史料、实物史料和口碑资料。
（3）懂得历史资料的价值；史料种类虽然很多，但其价值不可做等量齐观，作历史研究要依靠直接史料。
（4）慎重使用历史资料。史料使用时还要有史料的真伪、正误意识。

¤辨析：
1.教师科研课题选题的根本标准是课题研究有价值和创新性。
答题要点：
错。课题就是问题，或是理论研究应该解决的问题，或者是我们工作中遇到的问题，可以说课题研究有价值具有创新性是课题选择的根本标准。但是，对于教师科研而言，与上面的衡量标准有一定的区别，教师科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处，如果有用处，就有价值，否则，就另当别论了。
2.文献查阅就是避免重复研究。
答题要点：
错，因为文献查阅的作用不仅仅是为了避免重复研究，还应包括思考完成研究任务的可能性、思考课题研究的假设和思考课题研究的方法等。

¤活动设计：
制定一个课题研究计划。
第六章 中等学校教师信息能力
¤名词：
1.信息：就是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。
2.信息能力：是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。
3.信息获取能力：是指教师在信息资源中及时、快速、准确地收集到有用的信息。
4.信息检索：是指从众多的信息集合中找出 所需要的信息全过程。
5.信息检索系统：是根据一定目的按照一定的规则对信息进行整理、组织、存储，以供用户检索的系统。
6.手工检索：是以手工方式 ，利用印刷型检索工具来检索信息资料的一种检索手段。
7.计算机检索：是利用计算机检索系统，从存储在计算机里的大量数据中检索出所需要信息的一种检索
手段。它包括：光盘数据库检索、网络数据库检索、和互联网信息检索。计算机检索系统包括：计算机、
网络、数据库和检索应用软件。

¤简答：
1.教师需要获取的信息包括哪些？
答：① 关于学生各方面的信息 ，其中包括学生个人情况的信息和班级整体善方面的信息
② 学科专业信息 ③教育专业方面的信息
2.中等学校教师信息能力应用包括哪几方面？
答：①信息获取能力 ②信息理解能力 ③信息处理能力 ④信息传递能力
3.围绕课题查找资料的程序是什么？
答：①提出问题 ②选择检索工具 ③确定检索途径 ④确定检索方法 ⑤按线索查找 ⑥索取文献 ⑦阅读文献
4.现场信息收集能力表现在哪些方面？
答：① 判断信息需求及利用信息技术获取信息能力 ②观察学生和与学生进行有效凉的能力
5.中学教师信息理解能力主要包括哪几方面？
答：① 识别教材信息含义 ②读懂学生方面信息的能力 ③评价判断信息的能力
6.中学教师信息处理能力包括哪些方面？
答：①信息分类能力 ②信息统计与分析能力 ③信息重组能力 ④信息编辑加工能力 ⑤ 信息存取能力
7.中学教师信息传递能力具体表现在哪些方面？
答：①利用口头语言传递信息的能力 ②利用书面语言传递信息的能力 ③利用形体语言传递信息的能力 ④利用教学媒体传递信息的能力

¤论述：
1.试论述中学教师信息处理能力包括哪些方面？
答：人们利用信息技术的目的是将所得到的信息化为已有。因此必须具备信息处理能力，教师备课的过程就是对各种信息的理解与处理的过程。中学教师信息处理能力可概括为以下几方面：
① 信息分类能力
教师要对各种各样的信息进行综合分析，以最适合自己的方式进行分类。
② 信息统计与分析能力
教师要能够以各种的效的教学方法对所得到的信息与数据进行统计，从而对这些信息的意义与可靠性
有整体的认识，及时了解情况，更好地进行实验研究。
③ 信息重组能力
教师要对所得到的信息按要求进行重新组合，得到新的发现与论点。
④ 信息编辑加工能力
教师要能够从所得到垢信息中，获取有用的部分进行编辑加工，加入自己的信息后，形成需要的信息。
教师编写教案和板书设计，很大程度上是对信息的编辑和加工。
⑤ 信息存取能力
教师要用较方便的方式将所得到的信息组织起来，存放在信息存储设备中，根据需要随时访问与取得
信息。
2. 试论述中学教师信息传递能力具体表现在哪些方面？
答：①利用口头语言传递信息的能力
教学口语是教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。 教育口语是教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。事实上，教师的这两种口语是很难绝对分开的，而往往是合二为一，教师要恰当地利用口头语言传递信息教师语言表达能力的如何，直接影响信息传递的效果，学生听课的效果及对学生心理产生效果。
②利用书面语言传递信息的能力
1）板书设计传递信息的能力 2）撰写评语传递信息的能力
③利用形体语言传递信息的能力
教师的体态语言就包括两大方面：一方面指动态的、有形的体态语言，如头语、脸语、眼语、手语和
身姿等。另一方面，教师的体态语言包括静枋的、无形的体态语言，指仪表风度等。
④利用教学媒体传递信息的能力
教学媒体是储存和传递教学信息的工具，教师要充分运用媒体，把它与教师的讲解、板书及体态语言结合起来，达到理想的教学效果。

¤辩析：
1.信息处理能力是信息分类能力
答：是错误的。信息分类能力是信息处理能力中的一种。信息处理能力是包括信息分类能力、信息统计与分析能力 、信息重组能力 、信息编辑加工能力 、信息存取能力等多种能力。
2.教育口语就是教学口语
答：这种说法是错误的。
教学口语是教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。它包括：导入语、讲授语、提问语和总结语。
教育口语是教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。教育口语的甘露醇要求是：必须具有明显的教育指向，要有可接受性、多样性和灵活性。从教育功能上，教育口语可分为：劝导语、激励语、表扬语、批评语等。
事实上，教师的这两种口语是很难绝对分开的，而往往是合二为一，教师要恰当地利用口头语言传递信息教师语言表达能力的如何，直接影响信息传递的效果，学生听课的效果及对学生心理产生效果。

¤案例分析：
教师在处理某种问题时，传递了哪些方面的信息能力？（147页）
例如：有一名新教师，接手一个新班级并且当了班主任，他向以前的班主任问一些情况，并且查看了学生的成绩、家庭情况、跟学生有关的资料等，并与学生交谈，并且他还看与学生心理方面的书籍，将这些资料收集整理，……请你分析这里涉及哪些信息能力。
答题要点：第一获取信息能力，如向以前的班主任问一些情况、看与学生心理方面的书籍。
第二，处理信息能力，