浅谈利用现代教育技术培养学生的空间观念.doc

关键词：现代教育技术，数学教学，空间观念
内容提要：利用网络资源，增加图形的表象；制作简单的动画，让静止的图形动起来；培养学生的空间观念。

浅谈利用现代教育技术培养学生的空间观念

在新课标指导下的小学数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高。在实际教学中，传统的教学手段越来越不适应现代教育教学的要求，尤其是空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。而现代技术教育手段在课堂的大量运用，既能提高学生学习数学的兴趣，也为数学老师解决这一难题提供了最好的平台。
　　一、利用网络资源，大量增加各种图形的表象。
在小学数学教学中可以利用网络优势，改变以往传统的教学模式，使无形变为有形，使有限变为无限。
例如一年级学生在第一次接触到平面图形时，由于学生头脑中的表象非常有限，教师要在课前准备大量的有关长方形、正方形、圆形、三角形的资料，其中既要有生活中象这些图形的物品，也要有为什么要把这些物品制作成这样形状的原因。因为条件的限制，准备实物让学生观察，毕竟非常有限。这种情况下，教师就要运用现代教育资源，利用网络搜集相关的图片，学生可以通过看一看、想一想和议一议，在头脑中获得对这些图形的大量表象，对这些图形的认识和理解就远比单纯让学生看几副图效果要好的多，通过网络搜索及资源共享，教师教得轻松，学生学得也很愉快。再比如在五年级教学三角形的认识时，学生对三角形的稳定性很难理解。虽然以往老师也通过制作教具和学具达到让学生理解的目的，但效果总是不太理想。有了网络，可以让学生看到大量在生活中运用三角形稳定性的例子，如：自行车的三角架，屋顶的三角横梁，甚至桌子坏了钉上的三角木条，学生头脑中表象的数量增加了，知识的理解才能由量的积累达到质的飞跃，空间观念的培养才能落到实处。
　　二、通过制作简单的动画，让静止的图形动起来。
　　几何图形的教学过程中很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是停留在静止的平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而利用一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。如：四年级《角的分类》这一内容中有这样一个知识点--------周角。周角的定义是一条射线饶它的端点旋转一周而形成的轨迹。这是非常抽象的一个概念，四年级的小学生怎么也不可能凭空想象出来。教师可以利用电脑制作出一个放慢了的射线旋转的动画，通过颜色的变化让学生清楚的看到这条射线的运动轨迹。这样一来不用老师再作过多讲述，学生通过自己的观察就能理解周角的概念。再比如：在二年级教学角的认识时有一个这样的知识点：角的大小与两边的长短没有关系。学生无法在头脑中形成表象时教师也可以借助于电脑动画帮助学生获得。先画一个原始的角，然后用不一样的颜色让边延长延长的过程用非常慢的速度放给学生看，让学生明确看到边无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化。通过动态演示，学生很轻松就理解了这一知识难点。
三、通过动画演示，帮助学生理解一些公式的推导过程。
几何图形的学习中有许多公式的推导，如三角形、平行四边形面积计算的公式推导，圆周长公式的推导等等。这些公式的得出都借助于图形的拼摆，剪贴。如果仅仅只用到传统的教学手段，无法让学生生动直观的看到这些过程。如果借助现代技术教育手段如电脑课件就可以收到非常好的效果。如在五年级教学三角形面积计算时我就制作了一系列的幻灯片。让学生看到动态的三角形面积计算公式的推导过程。电脑课件的演示，既可以达到帮助学生理解知识的目的，也可以大大提高学生学习的积极性，同时还减轻了教师课堂上的工作量。把大量的时间留给了学生，大大提高了课堂教学效率。
　　现代教育技术的普及，对数学课堂的改革起到了至关重要的作用，所以教师应该充分合理的利用现代教育技术手段，培养学生的空间观念，让学生学好数学，爱学数学，在更加广阔的知识海洋中遨游。