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浅谈如何发挥体育课程的育人功效

【摘要】在全面推进素质教育的今天，新课程改革正在如火如荼地进行着，体育课是素质教育不可或缺的重要课程，体育课对于中小学生来说,不但能提高运动技能，增强身体素质，而且还能促进他们的身心健康,培养他们适应社会所必需的竞争、合作等能力，所以，作为体育教师应发挥主观能动性上好体育课并最终达到育人的目的。
关键词：体育课程 端正态度 培养能力 育人目的
一、端正农村教师和学生对体育课的正确认识是实现育人的前提
由于应试教育的惯性影响，农村家长和老师对体育课存在着一定程度的偏见，认为体育课就是上完其它课程后让学生休息休息玩玩而设置的课程，有些担任所谓“主科”的教师为了提高自己本学科的成绩会“抢占”一些体育课，因为在他们脑海中，体育是副科，又不考试，上不上无所谓；学生虽然喜欢体育课，但他们喜欢自由的玩，一些体育活动他们并不愿认真去做，这是因为不少体育教师自己身也对自己的教学工作重视程度不够，因此教法单一、僵化、脱离青少年心理特点、形成教师强令，学生盲目服从，缺乏活跃的气息和愉快的情趣，不能很好的调动学生的积极主动性，甚至让学生形成叛逆的心理，这样长期下去，会对学生身体和心理产生不利的影响，因此，作为体育教师应认真钻研自己的课程，依据小学生心理和身体发育的特点，“因地制宜”，制定好计划、备好课，通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,结合教学内容,巧妙地穿插一些游戏活动,这样使学生始终处于一种“角色情境中”创设一种宽松,活泼的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性、提高教学质量。
例如:在上篮球课(传球)时,穿插游戏“打活动目标”,使学生兴趣倍增,能够很好的掌握传球的基本方法和控球能力。又如,在短跑教学中,我们多利用游戏“让距离跑”, “50米往返跑”等,调整能力相当的学生进行游戏,使不同水平的参与者受到气氛的影响,逐渐提高学生参加运动的兴趣,从而收良好的效果。因此游戏不仅可以使每位农村体育教师上好每节课,而且能很好地提高农村小学生对体育产生爱好,促进了农村体育的发展，从而为体育课程实现其育人目的打下了必要的基础。
二、体育课课程性质是其培养学生各种能力、实现育人目的的必要条件
体育教学内容丰富多彩，在这丰富多彩的教学内容中理所应当要教给学生各种能力。
（一）培养学生的竞争意识
竞争是当今社会发展的一种形态，是推动人类社会发展的一个重要机制，没有竞争就无从发展，畏于竞争就会被淘汰，尤其是在当今市场经济迅速发展的社会环境中，是否具有超强的竞争意识与竞争能力关系着个人今后的发展前途，所以培养学生的竞争意识正是为了他们步入社会做好心理准备。
在体育教学中，经常有一部分学生对某项活动甘心落后，怯于竞争。如“跳山羊”教学中，有些学生表现出犹豫、胆怯等消极意志品质，原因是在练习时踏跳不准，胸腹撞到山羊上，这种情况下，教师要及时了解情况，激励学生鼓起勇气，同时，教给学生双脚踏板的起跳方法，加强保护帮助，让学生建立正确的动作概念，消除心理障碍。树立“我能行”的信心和意识。然后，组织学生组与组开展竞赛，在集体荣誉面前，在同伴们互相鼓励和影响下，绝大多数学生不同程度地减轻了惧怕心理，个个表现出跃跃欲试的竞争势态。
  教学比赛后一定要认真讲评，特别是一些尽了全力，但仍失败的学生更要加以肯定，鼓其斗志，引导学生自我总结，明白“为什么胜”“为什么败”，从中取长补短，以期取得更大的进步。引导学生确立明确的目标，从而努力学习，提升自己的竞争能力。
   总之，体育教师要在教学过程中重视培养学生的竞争意识，教育学生敢于竞争、善于竞争，使自身的心理更健全、人格更完善、素质更全面，才能更好地适应时代发展的需要。
（二）培养学生的合作意识
目前，随着独生子女的增多在青少年甚至成年人中都存在着一意孤行，缺乏团队精神的现象。体育课区别于其它课的一个显著特征，就是体育课学习的集体性。体育课学习过程中，如果舍弃了集体，体育课的多数内容将不再存在。例如，若取消了集体，几乎所有的球类等集体运动项目也就消失了；如果没有了对手，很多单人为基础的运动项目也会变得索然无味。因此，体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用，是其它学科的学习所不能替代的。
如体育小游戏和集体性体育运动项目的教学，对学生进行合作教育，用“找朋友”的体育游戏来引导学生从玩耍中树立初步的合作意识。在平时体育课教学中，可利用篮球、足球或排球等集体项目的教学比赛，学生“分角色活动”的形式，形成角色意识，引导和训练学生进行初步的合作，培养自发分工能力与配合默契度，使之逐步养成团队合作习惯。
在体育课教学中培养团队精神是社会适应学习领域的主要目标。体育课教学资源中，蕴藏着丰富的团队精神的内容，我们要充分挖掘这些资源，在教学过程中有意识地渗透和培养学生的团队精神，将课程目标落到实处。
（三）培养善于接受意外事实的能力体
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
（四）培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
总之，我们作为新世纪的教育工作者，必须对体育教学树立正确的认识，热爱自己的本职工作，与时俱进、开拓创新，为使学生成为高素质人才服务；同时要建立一种持续学习的理念和机制，努力创造良好的学习环境，增强学生自我学习的意识和能力，使学习知识、追求发展和自我完善成为学生内在的自觉要求，在体育课中形成一种浓厚的团队学习氛围，并激励学生把学习能力转化为创造能力，从而实现个人和集体共同发展的目标，真正实现体育课的育人功效。
 参考文献
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2、王道茂 试论体育教学中的人际交往.体育科研，2001，(4)。
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