浅谈小学“后进生”产生的原因及转化策略.doc

浅谈小学“后进生”产生的原因及转化策略南塘中心小学 叶兰沅摘要：在学校教育教学工作中，后进生的管理是一个很重要的一个方面。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，对后进生进行教育显得格外重要和迫切。关键词： 小学教师 后进生 成因 转化策略哲学的道理告诉我们，世界上不存在两片完全相同的树叶。同样，在教学中也不存在两个水平完全一样的学生。受个体差异的影响，使学生的发展水平存在个别差异，从而就有后进生的存在。提起后进生，每个教师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上得种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”映像，总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩更令人羞于启齿。作为教师，我们都有过相同的感受，有时真恨不得把那些影响班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。后进生问题需要通过科学合理的途径，从产生的根源入手，以创新的理念有计划、有组织、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。所谓后进生一般是指学习成绩很差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进且品德差的学生。后进生变差的原因很复杂，是多方面的。本文就后进生变差的原因及转化问题进行了粗浅的分析。后进生的成因是多方面的，我们不能简单将之归结为：他们的脑子笨或不用功，因为大部分后进生都是后天性形成的。主要成因有：家庭的、社会的、学校的因素，也有非智力方面的因素等。一、后进生产生的原因1、生理因素由于生理心理上客观存在差异，学生的智力水平及发展经历不一样。这就使得在学习同样内容时，有些学生学起来得心应手，而有的学生却步履维艰，特别是对那些抽象的理解的内容，他们的困难就更大。有些学生智力水平并不低，但是由于他们的内心的焦虑、紧张、抑郁寡欢、急躁等因素，也会影响学生的学习，导致学习后进。2、 环境因素（1）、家庭因素。家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的产所，“染与青而青，染与黄而黄”，总之，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。家庭教育缺乏科学性是后进生形成的重要原因之一。在家庭环境中，影响后进生学习成绩和附带的一些行为问题思想的因素：如有些父母让孩子享受自己未曾享受过的人生乐趣，拼命的工作，省吃俭用，以满足孩子不合理的物欲要求，使得孩子热衷追求物质享受，不求上进，缺乏吃苦精神；而有的家长忙于自己的工作，无暇顾及子女的教育，或把父母的责任仅仅定位在管好孩子的吃穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会，经常以种种理由拒绝出席学校召开的家长会，从而使某些孩子在父母的“言传身教”下养成了无爱心无责任感的不良行为：有的家长教育方法粗暴简单，或打骂一顿，或金钱奖励，这会造成不良学习动机的产生，导致孩子弄虚作假，无形中养成当面一套，背面一套的双重性格；有的家长自身的文化水平不高，行为不端正，生活不检点，使子女从小耳闻目染，缺少是非荣辱观念；有的父母则是因为离异而造成家庭破碎，让孩子过早失去了家庭的温暖，心灵受到极大的创伤。如此种种的家庭教育的错位，其负面效应是显而易见的，这些都可能造成孩子心理不健康的发展，从而影响了他们的学习，最终导致了学习上得后进。（2）、社会环境因素。不良的社会因素也同样影响着后进生的学习情绪。如社会迷信、金钱崇拜等社会不良风气的侵蚀，学生耳濡目染的不良信息诸如电视、电影、网络、游戏机等，以及不良的成人群体的影响等等，所有这些都影响着学生幼稚的心灵，使学生产生厌学情绪或影响学生学习的积极性。（3）、学校教育因素。有的教师认为，学生的学习后进主要是他们自身的原因。我们常听到一些教师说：“我对班上每一个学生采用了同样的教学方法，大部分学生都能学好，少数学生学不好，这不是他们本身的问题吗？”这种看法是不对的，传统的教学强调学生要适应教师，而现代的教学强调教师要适用学生，教学要满足不同学生的需要。常可以见到，由于教学目标、教学内容、教学方法、评价标准、奖惩方面的失当，造成学生后进。3、非智力因素非智力因素包括认知能力与基本学习技能的失调。各种非智力因素如学习动机、学习兴趣、情绪与情感、个性与性格等，所以非智力因素构成了学习的内驱力。从教学的实践来看，非智力因素对学习成绩的影响比智力因素还大，特别是对于智力水平在中等以下的学生来说。“后进生”与“中等生”的区别就在于非智力因素发挥的作用不同。后进生的智力水平一般都在中等以上，造成学生成绩落后的原因主要是缺乏动机，错误的认为学习是学校老师的事，是父母的事，与自己无关，自己的学习活动是被迫的行为。他们对学习也没有兴趣，自然就不把心思放在学习上。4、 学习方法的欠缺和学习的滞后性学校里经常有这样的现象发生，有的学生在低年级时，学习成绩一直挺不错，但一到高年级成绩就猛然下降，平时也很认真，就是成绩上不了。这是因为随着年级升高，所学的知识的难度加深，要求学生不断改进学习方法，而且要求学生自主学习的水平也越来越高，如果还是像在低年级一样依赖老师，没有自己的学习方法，一旦这种关系变得疏松时，学生就会无所适从，成绩自然会下降。其次就是学习过程本身就有一定的连续性和继承性，教学中的知识也有一定系统的。如果学生开始没学好，就会明显地影响后续学习。二、“后进生”转化策略1、要准确对待“后进生”，关心、理解和尊重“后进生”优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源，不可忽视。先进与后进本来就是一对矛盾、互相影响、相互依存的孪生姐妹，不可能独立存在的，因此也是无法避免的，我们只能把他们合理的转化。所以在同一个班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与成绩存在差异是很正常的。虽然有的同学在学习、理解、掌握知识的速度快而且比较全面，但有的却比较慢且不够全面，在处理疑难问题方面也有一定的差距和缺陷，这些都是可以理解的，我们作为老师不应该去抱怨，这是教学中常见的现象。因此我们面对这种差异，就更因该处理好差生转化的工作，也是教学工作中的重中之重。那我们作为一个教师应该怎样认识和面对这些后进生呢？首先作为教师一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱；其次要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵大门；最后要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操，用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心。后进生已经在学习上或思想等方面都落后了，所以他们往往会有一种自卑感、对学习也没劲，因此他们更希望得到老师的尊重、关心、认可、鼓励和表扬。作为他们的老师我们不能戴有色眼镜去看他们，要尊重他们，去相信他们，去发现他们的优点，要懂的他们的心理，要多去鼓励和帮助他们，让他们在学习上找回自信。2、要对后进生反复抓，抓反复我们都知道，后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种符合规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁、不厌烦、不灰心；而且要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地且耐心细致地做好反复教育工作，以减少出现反复的次数，减少反复的程度。同时，也要充分利用好优秀学生这批教学资源，让他们在学习上帮助后进生转化，这是一股不可忽视的力量，但你不能以牺牲优秀生为代价。因为我们都知道优秀生在学习上都非常勤奋刻苦、能够持之以恒、不怕累，而且在学习上有坚强的毅力，也有自己的学习方法和学习技巧，最重要的是他们有一种良好的学习习惯，让他们带动后进生，影响后进生，在学习上帮助他们，毕竟师生之间交流没有学生之间那么融洽与和谐，尤其后进生更不愿意多与教师交流，更喜欢与学生说，因此我们要抓住他们的心理，充分发挥优秀生的作用，同时也要积极鼓励优秀生参与到后进生转化的工作中来。3、应多与家长沟通联系要教育好一个学生，除了老师多想办法，谆谆诱导外，与家长的密切配合、共同教育也是必要的。首先要从他们的家长那里了解到这个学生的基本情况，然后对症下药，也许这样才有可能达到药效病除的效果。同时要与家长约定，每天要把孩子在家的表现告诉自己，尤其是好的方面，然后我在班上再一次表扬他，让他在所有同学面前感到自豪。自然而然他就会慢慢的喜欢这个老师，在学习上也会更有自信。同事，家长也应该积极配合老师的工作，在家要监督好孩子的学习。其实我们都知道每一个后进生就像花园里大都植物中最脆弱、最需要呵护的花朵。只要老师肯给他们希望、信心，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗也肯定会茁壮成长。4、要根据学生的实际，有针对性地做好后进生的工作我们都知道，要做好后进生的工作是一件很费力的事情，更是一件很痛苦的事，但做为一名教师，是我们的义务，因此我们要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。要及时去总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。要在各方面多鼓励、给予他们学习、生活的信心。多去发现他们的闪光点，多与他们心与心的沟通，让他们感受到老师对他们的期待和无私的爱，慢慢地他们也就会对老师产生信任和感激，从而鞭策自己，接受教育。只有“动之以情”，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，消除了对立，才会愿意接受适度的温暖和润物的甘露。总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化的内因形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。3