浅谈小学科学教学方法.doc

浅谈小学科学教学方法肥东县白龙镇青龙学区中心学校科学课程标准（3-6）指出“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。” 传统的教学模式主要是传递式或验证式教学，这种教学模式难以形成学生的探究空间，不利于发挥学生的主体作用、培养学生的科学素养。如何改变这种教学现状，既能充分体现教师的主导作用，又能在课堂教学中使学生成为真正的主动参与者？这正是我们小学科学教师为之探索的根本。“师者，传道，授惑，解业也。”在此，我谈几点自己粗浅的认识：一、提升自身，做好准备（一）学高为师努力提升自身的专业能力。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。现今学校科学教育的一个主要目的就是帮助所有的学生认识和了解他们所生活的这个世界。目前，我国小学科学教师，大部分由原来的自然教师转过来，其中相当一部分人缺少大学理科的背景，缺少对科学理论系统的深入理解，本身的科学素养还需要提高，这往往会在课堂中体现出科学知识的缺乏和科学理论思维的缺陷，导致出现以教师为中心和教师权威的老面孔，影响科学教学的质量。科学教师是提高学生科学素养的重要力量，科学课程是培养学生科学素养的重要途径，如今科学教师缺乏足够的科学素养，这将大大影响下一代的成长，可见提高教师的科学素养十分迫切。那么我们教师应该怎么做呢？1、提高自己。从提高自己的科学素养入手；阅读科学史的书籍，科学哲学的书籍，把教材上的实验先做一遍。2、研读教材。研读教材，把握教材的特点；研读教材，把握教材的内在逻辑结构与内涵。3、上好几节课。学习优秀的课例，分析课例的优点；在自己的课堂上实践；根据自己的学生改进教学；模仿是一条提高教学水平的捷径。4、网络学习。互联网是广大教师和学生都十分熟悉的现代通讯手段，它已成为现代社会不可缺少的一部分，它在当今小学科学教育改革中也有很大的作用。科学课程标准（36）指出“网络，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享。所以，只要有条件，教师应积极引导学生充分利用这些资源。同时，这也可以锻炼学生搜集信息的能力。”教师通过追溯法、分段法、馆藏目录法、计算机检索法等指导学生进行文献查阅；采用文献资料的归类、资料的分析、资料信息的提取与总结和资料信息的保存对文献资料进行加工，以获取所需的信息。（二）预则立，不预则废课前做好充分的准备。小学科学教师认真进行科学有效的课前准备，对于教师把握教材的重点、难点，了解学生的知识基础，制定科学的科学探究、情感态度与价值观和科学知识的教学目标，并通过在课堂中组织学生进行科学探究性学习，圆满完成科学教学任务起着重要的作用。因此，我们教师在课前要做好充分的准备，1、要深挖教材，确定教学目标，要研究与上位目标的关系，把握教学目标的适切性；要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，确定目标的重点；要分析具体的学生、内容与可得到的资源，挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值；要清楚预设目标与生成目标的关系，把握教学效益的底线。2、要根据本班学生的特点，合理设计教学过程，确立科学的探究方法，设计合理的实验方案。以现代科学学为依据设计的探究教学，通常表现为：不仅重视对学生进行科学知识的教育，也重视对学生进行科学方法的教育；既重视学生学习的结果，也重视他们学习的过程。如果科学教师抓住实验的核心思想，对科学教学中呈现的实验能灵活地变通、替代，设计出科学的实验方案，从而能很好地掌控教材中的教学思想。二、兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。科学课学生的兴趣本身就很高，但是在教学中我们教师还是应该从各个方面去调动学生的学习兴趣。学生的兴趣一旦本调动起来，那学习就事半功倍了。1、以问激趣。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。在课堂教学中，教师创设引导学生发现问题的情境十分关键。建构主义学习理论也强调:学习是在情境中的学习，在真实世界中学会解决问题的经验，将有助于学习者构建更加牢固的内在联系，有助于学习者将所学知识再应用到新的现实世界情境中。创设问题情境，从本质上来看，是提出需要解决的问题，创设一种使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突、使学生意识中的矛盾激化的情境，从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。2、以不同的学习方式生趣。小学的这个特殊的年龄段，很难持续的把精力集中长时间，这就要求我们教师在课堂教学中要不段的变更教学手段来牢牢吸引学生的注意力，在不同的组织学习中产生兴趣。3、自己动脑、动手。实验本身就是很大的吸引力，但是如果就是简单的老师说步骤，学生以葫芦画瓢，这样学生既是机械的做，又没全身心的投入，收效不是很大。教学中让学生直接参与到教学中，我们要注意培养学生设计实验的意识和能力：鼓励学生设计不同的实验方案，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”。在实施解决方案过程中我们要注意增加学生的活动时间，相信学生在足够的时间里能获得更多的收获，并且要加强对学生探究活动的指导。三、危险性的处理与防范小学生的实验摸示是安全、可靠的，不像中学生要用到“硫酸、硝、酒精”之类的危险品，但我们也不能疏于防范，置意外于不顾，这是教学中必须重视的一环。我在教学“热气球”一课时，布置学生自制简易热气球，按照“将质地轻而有韧性的纸，粘成一个圆纸筒，用同样的纸再做一个顶盏，粘在纸筒的一端，在纸筒的另一端，用细铁丝围成一个和纸简直径相同的圆圈，圆圈中间加一根细铁丝，挂上酒精棉，点燃油精棉，热气球就升空了。”的要求去做，由于事前强调的不多，学生自制的热气球升空后，到处乱窜。房顶、水中、山腰都有，问题是酒精棉在燃烧，处理得不好要引起火灾。虽然在试放过程中，我和学生一道参与，众 多学生释放起来，场面壮观，但局面控制不了。幸好未酿成大祸，事后我再三强调严禁再度释放，有兴趣爱好的，可在大人的监护之下，才予准许。用雪碧瓶模拟内燃机产生动力，也存一定的危险性。操作不当可能伤及学生脸面，冲击学生身体，甚至是头部。作为教师在实验中要充分意识到，安全是第一位的，实验的成败不能以牺牲安全作为代价。细心观察、及时处理、排除隐患一步也不能松懈。及时的防范与救护一定要有预案，届时不能措手不及或慌乱无主。实验演示是常识课教学中必不可少的，也是学生喜闻乐见愿意去做的，它既能长知识，而又影响深刻，是追求科学真谛的很好平台与渠道。我们不能因为“烦”、“费时”、“安全”的原因，而任意砍伐取消它，教师职责也不容许那样做。要充分利用好学校现存条件和教材因素，有针对性地开展实验活动，可以与科普读物相衔接，与现实生活搭路子，与兴趣爱好连平台，让学生的才能得到充分施展，实验演示是一个很好的窗口，能够开启学生心灵深处的科技大门，为学生的终身发展设了一个良好的局。