浅谈多媒体技术在思想品德课中的应用.doc

浅谈多媒体技术在思想品德课中的应用现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，应用到初中思想品德课教学中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化，创造了条件。充分发挥多媒体的优势，把文字、图片、动漫、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能激情引趣，创设意境；能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难以理解的知识简化，使知识直观地展示于学生的面前，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在体验情感的过程中产生共鸣；能突出重点、突破难点，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，容易掌握知识，提高课堂教学效率。在多年的教学中，笔者经常使用多媒体上课，好处多多，感受颇深，下面就多媒体在初中思想品德课中的应用谈谈个人的浅见。 一、运用于导入新课，激情引趣，创设意境 好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意境。运用电教媒体精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。如在讲授“文明交往礼为先”时，笔者首先以课件展示了一则“论理叫大爷”的生活幽默动漫，同时引导学生思考一个问题:这个笑话对我们的人际交往有什么启示呢？学生笑过之后，其思维马上随着教师的提问而转入到探索问题之中，讨论热烈，争相回答，气氛很活跃。教师在此基础上导入新课，使学生从感性入手，轻松地接受了新的知识。 二、应用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性 旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书、一块黑板、一支粉笔就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有给学生创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能、培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”。在初中思想品德课中使用多媒体辅助教育手段，能够起到变抽象为形象、增加课堂教学密度和容量、吸引学生注意力、激发学生兴趣、增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，笔者运用电脑多媒体，促进了学生生动活泼、积极主动的学习。例如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录像片神州吟第四集漫长的跑道片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集不平衡的舞台片段，使学生看到了广大山区生产力落后、人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，我再结合教材内容进行分析，使学生了解了我国的基本国情。在讲到初中思想品德时，由于八年级思想品德主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法。 在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效地激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观地展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例。这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣*神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生的自主学习能力、思维能力以及表达能力。 三、运用于辅助教师精讲，突出重点，突破难点 电教媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。如在讲授“充满生机和活力的基本经济制度”时，对于“现阶段实行的基本经济制度是由我国社会主义的性质和初级阶段的基本国情决定的”这一难点问题，学生理解起来肯定有很大难度，教学中，笔者用计算机设计了一组动画:一个人穿着比自己脚大的鞋走路，而另一个人穿着比自己脚小的鞋走路，并命名为“艰难的行走”，以此来说明“我国正处在社会主义初级阶段，生产力水平低且发展不平衡”。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果，不仅活跃了课堂气氛，而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识。 综上所述，我在平日将多媒体技术在思想品德课应用中的体会进行了总结，认为其好处如下。 1.直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。 2.图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 3.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。 4.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。 5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情境的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。 6.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。 7.针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。 8.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 参考文献 1.小学思想品德课和初中思想思想品德课课程标准（修订）.人民教育出版社。 2.刘明远多媒体课件在教学中的应用.教育教学论坛，20112年25期。 3.黄甫全课程与教学论M.高等教育出版社，2004。