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浅谈激发幼儿歌唱兴趣的有效策略
摘 要：歌唱活动是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的地位。兴趣是幼儿最好的老师，让幼儿喜欢唱歌、愿意唱歌，是每位老师一直追求的目标。因此，教师要运用多元导入、亲身体验、自主创造等多种教学策略来激发幼儿参与歌唱活动的兴趣。
关键词：歌唱活动；兴趣；策略
歌唱活动是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的地位。兴趣是幼儿最好的老师，让幼儿喜欢唱歌、愿意唱歌，是我们每位老师一直追求的目标。因此我们老师要运用多种教学策略，激发幼儿参与歌唱活动的兴趣。
一、多元导入激发幼儿学习歌曲的兴趣
在我们的歌唱活动中，导入环节是一个不可或缺的环节，是在教学中把幼儿引入兴趣的大门，也是活动成功的首要保证。
（一） 故事导入 听老师讲故事是幼儿最高兴的事情，在我们平时的歌唱活动中，一些歌曲中的歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节。因此，我们可以因势利导将歌曲中的歌词改编成一个个有趣的小故事。
（二） 视听导入 在幼儿歌唱活动中，幼儿对歌词的理解和掌握直接影响着歌曲的演唱效果。可是有的歌曲内容比较复杂，这时幼儿记忆歌词就有了负担，这样不仅会降低幼儿的表现欲望和歌唱活动的效果，还会影响幼儿对歌唱活动的兴趣。针对这个问题，我们利用多媒体课件把歌曲的内容、歌曲结构表现出来。例如在《小乌鸦爱妈妈》歌唱活动中，我们运用多媒体创设一个与歌曲相配合的动画故事情境展示给幼儿看，并配以歌词、背景音乐，幼儿在视听结合的动态画面中，能更好地体会歌曲的意境。“爱妈妈”的美好情感在唱歌活动中得到升华。
（三） 游戏导入 游戏导入是在组织幼儿歌唱教学中，以游戏导入的一种方法。游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识，使幼儿的技能和语言获得发展。在歌唱活动中，那些歌词具有较强的游戏成分的歌曲，就适合游戏导入。在教学过程中，从幼儿玩游戏开始，逐步加上旋律，让幼儿在玩游戏中为歌曲伴唱。

二、 亲身体验引发幼儿参与歌唱的兴趣 “让幼儿体验到一种自己在亲身参与 苏联教育家苏霍姆林斯基说：与掌握知识的情感，乃是唤起他们对知识的兴趣的重要条件。”在歌唱活动中要充分发挥幼儿的主体作用，引导其亲身参与、体验，调动幼儿的学习积极性，活跃课堂气氛，使幼儿在体验中学习。
（一）创设情境体验 兴趣的产生与发展是和人的生活环境密切联系的，因此培养幼儿歌唱活动兴趣就需要为幼儿创设情境。在歌唱活动中，我们根据活动内容的需要创设特定的情境，能让幼儿很快地融入音乐，使其有身临其境之感，从而加深情感体验，产生对音乐的共鸣，最终实现音乐活动陶冶情操、净化心灵的作用。
（二）同伴协作体验 从幼儿“好胜”的心理特点出发，我们组织同伴小组和小组之间的小合唱比赛，哪组幼儿唱得准、唱得有感情、唱得好，就能得到奖励，这时候同伴之间为了给自己小组争光，拿出了十二分的精神来演唱歌曲，有的组里一幼儿音色很好，组里的其他成员就邀请他当领唱，其他幼儿伴唱；还有的幼儿很有领导的才能，大家就都听取他的建议来进行编排。在同伴之间唱唱、玩玩中，幼儿们学会了用最好听的声音和最优美的动作来表现歌曲，体验到了成功的快乐。
（三）师幼互动体验 在教学中，教师和幼儿同时作为活动的主体，二者之间是平等合作的关系。因此，只有通过师幼之间的有效互动，才能使幼儿喜欢歌唱活动。如在歌唱活动《蜘蛛先生买鞋》中，我利用教室里的娃娃商店，扮演蜘蛛先生到商店买鞋，把歌曲内容融入到了情景表演中。接着，我又让幼儿贴上蜘蛛胸饰，扮作蜘蛛先生来商店买鞋。就这样，由于教师带头全身心地投入到活动中，很快就创造出快乐的学习气氛，激发了幼儿的学习热情，特别是一些性格内向的幼儿，也被我的表演吸引住了。在真实的情境中，幼儿很快就熟悉了歌曲。等幼儿将这首歌曲唱得比较熟练之后，我便做营业员，在柜台里又增添了拖鞋、球鞋、舞鞋、棉鞋，让幼儿做蜘蛛先生自由选择鞋子进行歌曲创编活动，并且，在蜘蛛先生唱完前半段后，我及时配上了说白，“蜘蛛先生，你要买什么鞋？”我采用了这种师生互动体验的教学法，增加了幼儿的信心，使师幼互动更为默契。
三、自主创造生发幼儿表现歌曲的兴趣
（一）适度点拔 平时我们教学中会遇到一些比较诙谐、幽默的颠倒歌。如歌曲《胡说歌》就是这样一首歌曲。歌词是这样的：“你把袜子穿在耳朵上了吗？袜子穿在你的耳朵上吗？你把袜子穿在耳朵上了吗？袜子穿在耳朵上吗？你把袜子穿在耳朵上吗？”这里一共有五句歌词。这几句歌词比较有韵脚，活动中发现幼儿演唱第三、四句歌词有点难度，这时我对幼儿说：“我们可以把这两句歌词通过简笔画画在黑板上以帮助你们记忆，你们说说第三句歌词可以画什么呢？”通过幼儿的集体商讨，这句就变成了“娃娃头—袜子—耳朵—问号”这样的图谱，歌曲中的第四句歌词是袜子穿在耳朵上吗？幼儿就说第四句就少了一个娃娃头的图谱就行了。我就运用这样的方式对幼儿适度点拨，使幼儿克服了演唱时的障碍，增加了幼儿演唱的兴趣。
（二）适时示范 在幼儿歌唱活动中，我们老师要合理的进行提问、解释和说明，在一次歌唱活动《洗手帕》，幼儿开始表演，在间奏的时候有部分幼儿忘记间奏时用什么节奏洗？应该洗到什么地方？这时，我就走到幼儿的中间，进行适当的动作示范，让四周不会做动作的幼儿跟我一起做。这时，我虽然没说任何一句话，但我的示范给幼儿一个学习的支架，幼儿可以借此展开想象，进行动作创编，体验到活动的乐趣。
（三）适当求异 在幼儿的创编中，总会发现一些幼儿创编的歌词不是雷同就是相似。我们在活动中要肯定幼儿创编的东西，尊重幼儿创编的想法，激发幼儿的求异思维，提高幼儿创编的质量。在歌唱活动《不再麻烦好妈妈》中，我有意识地请了一位能力较弱，但积极性很高的幼儿说一说创编的歌词。歌曲中原来的歌词是：“我会穿衣服啦呀， ”这名幼儿创编的我会穿鞋袜呀，我会叠被子呀，我会梳头发呀！ “我会穿裤子呀，我会穿衣服呀，我会洗洗脚呀，我会梳头发是：呀。”而这名幼儿创编的内容除了“我会穿裤子呀”与原来不一样，另外的三句不是雷同就是相似。于是，我引导说：你现在长大了，自己会做很多的事情，你除了穿裤子还会做什么呢？这时这位幼儿想了半天没想出来。我继续引导说：早上起床时，你会干什么？去洗手间时你又会干什么呢？幼儿马上说：叠被子，上厕所、刷牙、洗脸。在我的启发与引导下，他最终创编出了“我会叠被子呀，我会上厕所呀，我会刷刷牙呀，我会洗洗脸呀”，如此，幼儿体验到了成功的快乐，也使创编活动发生了从量到质的变化。
总之，兴趣是幼儿学习音乐的助推器，是幼儿与音乐之间保持紧密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。我们只有与幼儿一起在歌唱的海洋里大胆地感知、体验、创造，才能使幼儿在愉快的创造、体验中歌唱，从而培养幼儿的音乐感受能力和音乐表现能力，最终达到让幼儿喜爱音乐的目的。