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浅谈如何让孩子们主动，快乐学语文 当课改的春风吹遍祖国的角落，我们也一直追随着它的脚步。追求快乐是人的天性，与人分享快乐，快乐就会双倍增加。学生时期是人生最需求快乐的时期，没有快乐的校园好像没有阳光的苗圃，是令人悲痛的；没有快乐的课堂就好像没有水和氧气的池塘，是令人窒息的。所以，一个优秀的语文教师应该是一个擅长在课堂内外引导学生寻觅快乐的人，是一个擅长与学生分享快乐的人，并且让学生在这快乐的过程中学问得到丰厚，情操得到熏陶，心灵得到塑造，快快乐乐的安康生长。如何能到达这一境地呢?我以为能够从以下几方面努力：一、增强师德涵养 进步业务才能 让学生乐于接近俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说：“教员把学生形成什么，本人就应当是什么人。”教员是学生阅读的第一本道德书籍，教员的一言一行直接影响着学生，所以教员要增强师德涵养，严厉请求本人，要有高度担任的工作作风，要有良好的外在形象，要有高雅的气质涵养，时时辰刻以身作则，做好学生的楷模。而且要有正确的人生观、世界观和价值观，有良好的意志质量和健全的人格，会做人，会做事，会协作，会学习。和学生相处时，应该有爱心和童心，正如陶行知先生所说的：“我们必需变成小孩子，才配作小孩子的先生。”教员只要带着一颗爱心，一颗童心，才干走进学生的心灵世界，才干真正的尊重、了解、关怀、支持、赏识每一个学生。这不只表现在课堂上对学生的鼓舞和赞扬，更表现在课后修改作业的一圈一点，一笑一颦，或一次轻声的问候，或一次亲切的抚摸，这些都可改动你在学生中的印象，你做到了这些，学生才干信服你、敬重你，接近你、喜欢你，并且喜欢你的语文课，喜欢和你分享快乐。于漪教师说：“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育开展的如何关键在语文教师自我开展得如何。”所以，作为语文教师，要想进步语文质量，要想能顺应新的课堂变革，就必需不时学习，不时开展，不时进步业务才能。要做到这样，就得经常自我深思：1我的文化素养能否深沉。专业根底能否扎实?请求学生会背诵的古诗文我本人能否会背?请求学生爱读书、会读书、多读书，我本人能否做到了?请求学生能作文、多作文、作好文，我本人能否作过文?请求学生全面开展、文理兼备，我本人呢?在课堂上除了文科的学问，那些有关天文天文等常识，我能否把错误的信息传送给他们?学生言语中的来自于网络和电视的新名词、新观念，我能否会错意?2我的教学技艺能否高超。我的普通话能否规范、明晰、流利?我的声音能否具有美感?讲课留意到轻重缓急、平铺直叙了吗?我的语文课上，有没有学生开小差、以至睡觉昵?我讲过的内容，学生能否还在含糊中?我能否娴熟的运用多媒体给学生上一堂精彩的语文课?除了标准的粉笔字外，我能否写出一幅漂亮的毛笔字让学生“大开眼界”呢?给学生作业批语时，我的钢笔字能否像我的表面一样潇洒呢?马卡连柯说：“学生能够原谅教师的严厉、呆板，以至隐恶扬善，但不能原谅他的不学无术。”我想，我们应该不时地深思，不时地学习 ，如孔子所说“每日三省吾身”， 才干跟上时期的步伐，才干是名合格的教员，才干遭到学生的欢送、爱戴和乐于接近。二、创设情感教学 进步课堂质量 和学生分享学习快乐心理学家以为：“情感是开展和维持认知活动的动力，是构故意理素质的重要成分，没有情感，就没有智力。”列宁说：“没有人的情感，就历来没有，也不可能有人对谬误的追求。”可见情感教育的重要性。追求谬误、学习学问、研究学问，都需求情感。语文新课程规范更是把唤醒学生主体认识，进步学生语文才能作为最重要的规范。用什么去唤醒学生主体认识?情感是最好的武器，学生的主体认识加强了，他的学习就是快乐的，他快乐了，作为教员的我们看见了，就更快乐了，这种快乐分享，乃人生最大乐事啊!在我的教学经历中，我是这样创设情感教学，进步课堂质量的：1改动教学理念 融洽师生关系。中学生正处在一种特殊的心理阶段，对抗认识、毁坏认识特强，假如总是采用高压手腕，必然会形成师生矛盾加剧，不能表现素质教育倡导的人文肉体。要想改动这种现状，就要摒弃把学生当成“学问的容器”、“任教师加工的资料”、教员只是“传道、授业、解惑”的旧的传统的教学理念，取而代之的是：语文新课标强调的“自主、协作、探求”的教学方式。学生是学习的主人，教师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探求者，师生间是民主、对等、调和的关系。教员尊重学生的人格和权益，赏识学生的才气和个性。这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激起，学习则是快乐的。2精心打造课堂 激起学生情感。要想上好一堂语文课，前提是教师要精心准备。首先要备好课：一备教材，同一篇文章，不同的教员从不同的角度观赏，必然会有不同的了解，所以教员要依据教学大纲和教学目的的请求，认真研究教材，精心设计教案，既要突出重点难点，又要对学生的学问、智力、情感等各方面开展都有所进步。二备学生，上课前，不只要深化理解每个学生的年龄特性、心理特性，还要理解他们的学问构造，再分离本课的教学内容请求合理布置教学环节，对可能发作的一些随机性问题更要做好充沛准备，防止不知所措。准备充沛了，教员上课则胸有成竹、熟能生巧，这样的激情高昂会直接感染学生，使他们也处于积极兴奋状态，师生互动，课堂效果会大大进步。3面带笑容 真心鼓舞。加里宁说：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”教员面带笑容、肉体丰满地走上讲台，那悦耳的声音、平铺直叙的语调、逼真传神的动作，能不激起起学生的求知情感吗?教员甜美的笑容，真心的鼓舞，能消弭学生心灵上的恐惧，使学生敢想敢说、展现个性，使学生快乐学习，快乐生活。例如，一次检查学生背诵孟子两章，全班只要一个学生不会，这个学生是有名的后进生，别的教师都拿他没方法。我问：“你读了吗?”他说：“读了。”“那你怎样不会?”“我从一年级开端就不会背诵课文，历来也没有背过一篇课文。”他有点赌气的说到。听了他的话，我晓得这个学生有自卑心理，特别是课堂上有恐惧感，不敢答复问题。我笑着说；”你把第一句背给大家听听，能够吗?”他有点踌躇的背了出来。我说：“你继续?”他脸红了说：“不会。”我没有批判他，而是面对全班同窗说：“郭梓昂同窗音质好，普通话比拟规范!希望大家课后多和他讨论如何说好普通话的问题，这样，我们的普通话程度会有很大的进步的，大家热烈鼓掌。”从那以后，我留意到这个同窗每一堂语文课都特别认真，举手的次数也多了。在学到邹总讽秦王纳谏一课时，他竟然主动跑来要背诵课文给我听，并且背得很流利。我很打动，我想：人与人之间鼓舞和尊重是互相的，教师与学生也是这样。你鼓舞学生尊重学生，学生自然爱你尊重你，你给学生快乐，学生不会单独享用，一定会和你一同分享。三、 展开丰厚的教学活动 让学生在参与中体验快乐教学中，学生是学习的主体。主动学习离不开学生的参与，假如让学生在参与中生动生动的开展，体验到胜利感和骄傲感，那么他的快乐就会成为学习的动力源泉，在他们享用到学习的快乐同时，作为教员的我们自然就成为分享他们快乐的第一人。例如，在学习孔乙己一文时，开端我就明显觉得到学生学习本课的兴味不大，由于孔乙己生活的时期距现代中学生生活的时期很悠远，他们很难把握人物形象和小说主题，后来我就布置他们自愿分离，把课文当成话剧来演。这一下，学生的兴味可高了，演本人喜欢的角色，课堂上我抽取一组到讲台上扮演，让其他同窗评判扮演技艺，把考虑的权益、表达的权益、质疑的权益、交流的权益通通还给学生，在评判过程中，学生对人物的性格特征、课文的重点难点等自但是然的就处理了。而且，整个课堂过程中，学生都是快乐的，学习积极性十分高涨，他们不只开辟了思想空间、开阔了眼界，情操也得以熏陶。总之，作为语文教员，要不时地圆满本人，不时地走近学生，视学生为我们工作的全部，树立新的教学理念，创立轻松融洽的教学课堂，让学生在快乐中学习语文，并且分享他们的学习快乐。一直以来，都有不少的同学问我：你教了二十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次地回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。 语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？ 理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。