1、中班语言活动《马大哈》案例分析
扬中市新坝镇中心幼儿园 罗彦瑛
一、 案例
这首儿歌取材于民间文学。本身简洁明朗，有趣极易上口，好学又好记，而且孩子对小动物情有独钟，动物永远是孩子眼中的一道最美丽的风景线，孩子们与小动物之间有着与生俱来的亲近感，所以我选择了这首儿歌。并且内容很有针对性，适合中班孩子年龄特点。但是，要让孩子充分理解儿歌的含义，那么，单凭教一句讲一句，孩子念一句是不行的，这太抽象了。况且，这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能读，过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记
2、忆对于孩子来说是极不合适的。为此我为这首儿歌定的目标：1、感知儿歌的趣味性，有好奇心、积极参与。2、能用协调的语速、语调有节奏的朗读。3、通过儿歌的学习，知道做事要认真、仔细。
二、分析
中班幼儿生活经验还不丰富，参与活动时的注意力很容易分散，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。游戏是幼儿最感兴趣的活动，符合幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌《马大哈》篇幅短小，精炼，风趣，容易被幼儿所接受，针对这些特点，我设计了这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩与学的快乐。
三、教
3、学过程的反思
1、用猜猜看导入揭发孩子的兴趣。我以动作加语言让孩子来猜一猜这是什么动物？用孩子已有的经验谈一谈这些动物的特征，同时有意强调这些特征，为下文作铺垫。2、出示手拿蜡笔的小朋友。这里孩子已有自身经验，很快就能说出内容。接下来用一句马大哈最爱画什么引出下文。3、出示不全的螃蟹、鸭子、兔子、马（重点观察）。这一个环节我是这样安排的：请幼儿带着任务观察、想象、表达。“这些图上有什么？你觉得缺了腿的小螃蟹会怎样？可以和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。孩子们觉得画面挺新鲜，因为有了上面的铺垫，注意力自然都集中在画面上
4、并主动地与同伴交流和同伴不一样的看法，也敢于表述出来。其他的画面我用同样的方法提问，在交流中，幼儿互为提醒、互为补充，对画面的观察逐渐趋于完整、合理。幼儿交流的情绪越来越高，声音也不知不觉越来越大，有的孩子甚至手舞足蹈起来，看幼儿交流得差不多了，我问：“谁愿意到前面来给大家讲一讲，表演一下？孩子们觉得非常新鲜，积极性一下子又提高了，在这一过程中我激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，活动进入了高潮。我话锋一转：“这些小动物也觉得很伤心，明明我是八条腿的螃蟹，明明我是扁嘴巴的鸭子，明明我是长耳朵的兔子，明明我是有尾巴的大马，哎，现在变成了这个样子，怪谁呢？”“那为什么要怪马
5、大哈呀？”这里引导孩子理解粗心的含义，同时教育孩子做任何都事情要认认真真，仔子细细，不然也会象马大哈那样，不能成为真正的画家。接下来的环节是学习儿歌。我告诉孩子今天我们看的画可以用儿歌形式读出来还可以用歌曲唱出来，这几句话把本来有点冷下来的情绪回升了起来，有的孩子不但能有板眼的朗读整首儿歌，而且竟能轻轻的跟唱了。最后在哈哈哈哈的笑声中结束。 另外中班孩子意志还比较薄弱，因此，我采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿了活动的整个过程。这个活动结束时，总的来说孩子们的积极性是非常高的，兴趣都很浓厚，但仍让我感到遗憾，在孩子说到螃蟹的腿时，我竟没想到虽然孩子看过、吃过螃蟹却没有螃蟹有几条腿的经验，为了腿的问题弄得有点尴尬。但总得来说我自己也在这个活动中也有了很大的收获。觉得语言美、意境美更多的需要“意会”，而不是“言传”，所以，通过表情、肢体动作、音乐的辅助，可以更好地让孩子感受、体会 。
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