平房小学王爱明班主任工作经验总结.doc

怎样培养低年级学生的习惯
——班主任工作经验总结
平房区平房小学 王爱明
俗话说：“习惯成自然”，良好的行为习惯，能使学生健康成长 ；不良的行为习惯，会给学生的成长带来不利影响。良好的教育从习惯养成开始。教育的核心不仅仅是传道、授业、解惑，更要注意培养学生的学习习惯。小学一年级的班主任，教一年级的小学生如何读书、学习，如何养成良好的习惯才是最重要的。学生一旦养成了好的学习习惯，那就为以后的成功奠定了基础。
一、学习习惯
    培养良好的学习习惯，是育人成材的一个至关重要的问题。自古以来就为教育家们所重视。古人曾说：“养其习于童蒙，则作圣之基立于此。”当代著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”好的学习习惯一经形成，便会终身受用不尽，成为一种无形的力量，是一种经常起作用的积极因素。儿童时期是形成良好学习习惯的重要时期，应及早培养。专家研究表明，3—12岁是形成良好学习习惯的关键期，12 岁以后，孩子已经逐渐形成许多习惯，新习惯想要扎下根来就难多了。那种认为树大自然直的观点是不可取的。一棵带有枝枝丫、枝叉弯弯曲曲的小树，长大是成不了大才的。学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。培养良好的学习习惯对发展学生的智力和能力，提高学习成绩都有极其重要的意义。
我们是农村小学，在校学生都是农村的孩子，课堂养成习惯较城里学生差了一大截。一开始进入一年级的教室上课时，我就发现他们在家里娇生惯养，孩子们的小动作特别多，他们要么玩指甲，要么就是用手扣鼻子，把手放在嘴里，把铅笔放在嘴里，或是玩铅笔橡皮，课桌上有什么玩什么。这还是好的，是能做住的学生。还有个别学生根本坐不住，上课坐在凳子上东钮西扭，一会儿两条腿跪到凳子上了，一会儿是一条腿，高宇航同学老是斜坐着，听讲、回头“两不误”……这些不好的习惯让孩子们的注意力很难长时间保持在我们的学习内容上。于是我就想，该怎么控制孩子们不好的习惯以让他们养成良好的课堂常规呢？
1、教师要以身作则
我国儿童文学家孙敬修说得好：老师的一言一行对孩子都是有影响的，孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是电子计算机，录下来的电子信号装在电子计算机储存起来，然后指导他们的行为”。的确，小学生的向行性、模仿性特强，凡是教师要求学生做到的自己必须先做到。老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如：在课堂上对教学工作一丝不苟，包括批改作业的一勾一叉，板书的一点一横，坐立行走姿势……身教重于言教，学生在老师的耳濡目染中，潜移默化地养成了许多良好的行为习惯。
2、在课堂上多进行一些活动
小朋友好奇心强，求知欲旺盛，教师要善于把握这种特点，创设吸引人的问题情境，由好奇引发了解需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。在课堂上一定要结合儿童的年龄特点，通过摆学具、画图、编儿歌、玩游戏、搞竞赛等各种活泼生动的教学方法，让学生认真参与课堂活动。组织课堂时，如果把枯燥的行为训练变成游戏儿歌的方式，儿童喜闻乐见，自然而然就会在平时的学习生活中约束自己的行为方式。如，在上课前，儿歌内容是：“身坐正，脚放平，睁大眼，看老师”；重点内容需要提问时，对口令：“提问---回答”；小组合作结束时教师带领学生拍手“师：一二三四五六七。生：七六五四三二一”。在诵读中不知不觉地促成了学生行为习惯的养成。
树立身边的榜样
如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，而且爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：当课堂秩序混乱时，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。xxx同学的坐姿真神气，表扬xxx,刷一下其他同学立刻挺直了小腰板，像比赛一样。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。当学生在课堂上稍有进步时，教师要及时给予表扬，对学生的行为进行肯定，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用，让学生体会到成功的喜悦。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为,规范自己。
注意细节，提出明确的要求
（1）写字。我在开学第一天，对学生进行常规训练时，就让他们接受我的暗示提醒。即，我让学生牢牢记住六个字，“头正、腰直、足安”。因为小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。有时我也在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生习惯性的条件反射：“坐坐好！”或是我以特定的动作手势，如轻拍学生的后背，摆好手臂，示范正确的坐姿等予以个别提示，既达到了提醒学生坐姿的目的，也不会影响教学的进行。在写字教学时提示学生注意顿笔、运笔，掌握间架结构，让字就像小朋友一样，舒舒服服地呆在自己的家（田字格）里。我还编了儿歌：上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。
（2）做题。要求学生书写干净、工整，连线题必须用格尺；在笔记格里写字时不能出格，不能把字写的傻大傻大的。如果不符合要求一定重写。
（3）预习。四项要求：读、标、圈、认。
二、生活习惯
教育是培养生命的事业，当孩子走进校园，开始体验的时候，教育给予他们的是快乐还是痛苦？是提升还是压抑？是创造还是束缚？该如何来关注学生的生命，让每个学生在快乐中学习，在愉悦中养成良好的生活习惯呢？这值得我们这些班主任好好思考。经过十几年的摸索，直到现在才深深了解到：小学生良好的习惯不可能是一朝一夕就养成的，更不是只要老师来个强制性命令或者强制性措施就行。而是需要教师根据学生的心理特点，进行一步一步地引导，在潜移默化中内化为自己的行为，从而养成习惯。
1、站排。间操时要求：快、静、齐，培养好小体委，间操前先在教室反复练习，一至二报数，两列变四列。上课时先在操场站队，体委整好队才能进教室。下课时选两名负责人，一名第一个走出教室，在走廊内监督，另一名在教室负责清人。
2、整理书包、书桌堂、桌面。教师先让学生把书本文具等学习用品分类摆在桌面上，再从大到小装到书包里，学生掌握了方法以后就会自己整理书包了；书桌堂要求摆放整齐，随时整理，定期检查；桌面上课时只留与本节课有关的书、本、文具，下课只留文具盒。
3、卫生。开展“我是班级的小主人”活动，把多项工作分工到人，一学期每人只负责一项工作。每节课下课都有两人扫地面，每周两次大扫除（把凳子搬到前面，彻底擦地）其余时间不统一值日。从来不请家长代替学生值日，教师手把手教会学生如何拿笤帚、拖布，怎样擦地。
4、班级物品
专人专项负责，如：水杯、水盆、饮水机、图书等。每天至少摆三次桌子，晨读、中午、放学前，要求学生坐着不舒服时，只能挪凳子，不能挪桌子。
 三、培养低年级学生的习惯策略
1、信任学生
我们常说：教师要用爱心浇灌祖国的幼苗，用爱去滋润每个学生的心田。“爱”是个很广泛的定义，教师对学生的爱和家长对孩子的爱是不完全一样的，家长的爱渗透了太多的骨肉之情，一不小心会滑入“溺爱”的旋涡。教师对学生的爱当然也必须包含足够的关心，但是我认为最重要的是信任每个学生。
就拿令每个老师头疼的“撒谎”来说，小学生害怕老师批评，害怕被同学取笑，当他们做错事情或是违反常规时，为了逃避责任，往往会选择“撒谎”来解决问题。在遇到这些情况时，我不会妄下断言或是轻易的揭穿他们，我首先会表示自己相信他们所说的话，接着会就同一事件和学生聊一些相关的话题。在有意识的加入谈话技巧的闲谈的过程中，谎言会不功自破。这时的学生更容易承认自己的错误并决心改正。
2、开展学校常规教育
小学生的精力旺盛，课间喜欢追逐打闹。学校活动空间较大，他们在奔跑中极容易发生突然事件。学校将此也是作为重要工作狠抓、严抓。作为一个班主任，我必须对学生的安全尽责。对此，我主要采取两种方式。一是充分利用晨会课十分钟的时间，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守，使每个学生具有具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。二是课间我会参与到学生的活动中，对不良行为即时纠正，再请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。我们班班级的后墙上一直张贴着“文明榜”的评价表格，根据我在班级内部制定的一套奖励措施，每周为表现好的学生贴上对应的五角星。这已经成了学生自觉履行常规的动力。
 刚开始实施时，要求不能过高，由浅入深，逐步提高，教师须允许学生习惯形成有个过程，这一过程是漫长的，低年级学生的自我控制能力差，他们有时犯错是无意的，这就需要教师有耐心、有恒心的训练，允许学生反复，在反复的训练中使良好习惯渗入学生的脑海，指导、规范学生的行为，学生的良好行为习惯在教师抓、学生做中逐步形成。同时要让学生之间进行相互督促，这样既可以帮助别人改正，又可以提醒自己。