新时期班主任工作漫谈.doc

新时期班主任工作漫谈湖北省襄阳市南漳县职教中心 黄昌国随着改革开放和教育改革的不断深化和发展，新时期学生在思想观念、道德意识、学习方法和行为举止方面都与以往有不同程度发展和变化，面对这些发展和变化，班主任感受颇深。因为班主任处在教学第一线，是学校全面负责一个班学生思想、学习和生活等工作的老师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多重责任，发挥着特殊作用。班主任工作的优劣直接影响着一个班级的精神风貌和发展方面，学刻影响着每个学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此，班主任工作是学校管理和育人的重要一环，如何做好班主任工作？这是每一个班主任都在努力探索的问题。我担任班主任工作十余年的体会是：以人为本，树立科学的学生观，且在班级管理中用“法制”取代“人治”，并以身作则，教育学生养成良好的行为习惯，同时将心理学相关知识运用了日常管理中。一、以人为本，树立科学的学生观班级是学校教学的基本单位，它由学生、任课教师和班主任老师组成，其中学生是主体，老师是主导。在平常的教学和班级管理中，我牢固树立了以人为本，以人的发展为本的教育思想，树立科学的学生观。所谓学生观就是班主任对学生的看法和态度，科学的学生观就是班主任应尊重学生、爱护学生、了解学生、信任学生，做学生的知心朋友。要想得到学生的尊重，首先得尊重学生。现在的学生，尤其是高中生，都具有极强的自尊心。作为班主任应设法保护学生的自尊心，一旦损坏，将很难恢复。这就要求处在教学一线的新时期的班主任既要解决问题，又要保护那颗易碎的心。我的做法是：是个别问题，就单独谈话解决，做到不扩大影响；是一般性问题，就不做特殊处理，做到不过分追究；是一时之过，就不上纲上线，做到不以偏概全；当学生取得了成绩时，就应及时公开给予表扬；当学生提出了合理的意见和建议时，就应虚心接受，并予以表扬；当学生出现重大违纪事件时，就应及时调查，并做到以理服人，而不是随便处理了事；当进行家访时，应实事求是，并有所侧重，做到既互通了信息，又不伤自尊，还有利于学生进步。说到保护学生自尊心，去年发生在我班的一件事情还记忆犹新：晚自习我带学生到生物实验室进行实物解剖，先示范，然后分组练习；等到收器械时，发现少了两把解剖刀，同学们都在实验室，七嘴八舌地说要进行搜查。我环视了一周说：“可能是某个同学的实验还未完成，准备留着器械明天再做，精神可贵，但方式不妥，希望该同学在我灭灯的时间内自觉归还。”说完，就班长拉灭了灯，约十秒钟后，电灯亮了，手术刀又神不知鬼不觉地回到了桌上。从此后，实验室的东西再未丢失过，师生的心更近了。如果当时逐个搜查，可能找不到手术刀，但伤了学生的自尊（老师把我们都当成了贼）；也可能侥幸找回了手术刀，同时毁了一位学生（拿东西的那位永远成了贼，也许被迫离校）。我庆幸当时的机智，也为我自己成功的保住了师生的自尊而感到欣喜万分。全面了解每个学生的学习成绩、身心健康、家庭状况、思想品德、兴趣爱好等，是班主任做好班级管理工作的第一步。因为只有全面了解了学生，才能做到客观公正的评价学生，才不会戴上“有色”眼镜，导致“差之毫厘，失之千里”的现象发生。只认成绩，不论其它的评价模式是一种古老的、不合适宜的。我们应启用新型评价模准：尺有所短，寸有所长，并坚信个个都是可造之才。在学习上，结合学生实际制定“摘苹果”的目标。学习目标尤如摘苹果，原地站着够不着，用力一跳就可将其摘下。具体而言优生保优、中等生向优生靠拢、差生力争有较大进步，并达到个人满意。这样学生就不会觉得目标高不可攀，或者是一踌而就，而必须是经过努力方可达到目标。在生活上，通过讯问，观察，了解每个学生的生活状况，主要是让学生分清基本性（必要）的生活开支和非基本性开支。也就是说，让学生明白哪些钱是该花的，是非开支不可的；哪些钱是不该花的，是可开支可不开支的。从而教育学生养成勤俭节约的好习惯，并学会懂得关心他人，懂得珍惜别人的劳动成果。并结合实际组成帮扶对象，以使全班的每个同学都能顺利完成学业；让每个人都能感受到大家庭的温暖。在了解学生思想品德、特长之后，选拔了部分肯吃苦、讲奉献、成绩好的学生出来担任班干部。放手让每位干部独立行使权力，充分发挥他们的聪明才干，并要求全体同学协助干部工作，监督干部工作，年终评议干部工作。在学生中形成一种民主、团结的氛围，让每个同学都感受到他是该班不可缺少的人员，以增强他们的荣誉感和自豪感。同时，真正体现了学生自己的事情自己办的主人翁精神，体现了学生的主体地位。二、以“法”治班，树立严格的纪律观在班级管理中，不少班主任都不自觉地实行了“人治”，即在管理班级事物时往往按自己的意愿行事，给学生的印象是“我说了算，按我的要求办”。从而，使班主任工作走进了一个死胡同。基于此，我总结出了以“法”治班，以理服人，让学生树立严格的纪律观，并取得了较好的效果。俗话说，“不依规矩，不成方圆”。这里的“规矩”就是“法”，就是相应的法律、法规、规章制度等。国法、校纪、班规都是教育工作者和学生应该遵守的“法”，也是班主任工作应遵循和贯彻的基本原则，是班主任工作的基石。我每接手一个新班，首先进行基本情况介绍。然后就是学习相应“法规”。如引导学生学习教育法、教师法、未成年人保护法中相关条款，让学生明确教师和学生应享受哪些权利，同时应履行哪些义务。在此基础上，利用读报、班会向学生讲解中学生守则、学生全员全天候管理规定等各项条款，让学生明白中学生在校期间，哪些事情该做，哪些事情不该做。最后引导学生集体讨论制定班级规章制度（包括学习制度、就寝制度、劳动制度、生活制度等），并将这些制度张贴于教室，让每个学生都清楚。让学生明白哪些事情是属于违纪违规行为，一旦违犯该受到什么处罚。从而规范了学生的行为，做到了有法可依。为班主任依“法”治班，奠定了基础。有法可依，是班级“法治”工作的第一步。班主任同时还应强调“有法必依，执法必严，违法必究”。并做到一视同仁，绝不厚此薄彼。这就要求班主任及班干部做到一碗水端平，并敢于公开接受批评和监督。去年上学期，班规刚出台，我班班长鲁杰同学因事星期日到校晚了十分钟，按规定应于第二日晚读报时间到班上公开说明情况，并向班主任交1000字说明书，同时还要执日一天。同学们都盯着我，尚未等我开口，鲁杰同学主动走上讲台，讲明了情况并说明愿意接受班规处罚。此事，对整个班级影响较大，同时班长鲁杰的威信更加高了。以后的日子，我班违纪现象逐渐减少，并多次被评为“文明班级”。同时，将工作做在前面，当事情还未发生时就采取了预防措施，做到防患于未然。万一发生了违规事件，应该本着惩前毖后，治病救人的原则，帮助学生分析错误、改正错误。三、以身作则，引导学生树立正确的行为现现在的中学生，尤其是职中学生，由于入校时学习成绩不高，进取心不强，且已养成了许多不良行为习惯。老师，尤其是班主任老师要花很大气力才能给他们以有益影响，从而让他们逐渐养成良好的行为习惯，树立正确的行为观。班主任在引导学生方面世忌枯燥说教、粗暴责骂，而应做到“润物细无声”。以班主任自身的人格魅力来感化、引导学生，让学生在潜移转化中自觉养成良好的行为习惯，逐步树立正确的行为观。亲其师，信其道。班主任要想教育、引导学生，必须设法解除学生的思想顾虑，让学生敞开心扉，乐意接受你的教育。这就要求我们抛弃过去那种家长式的、凌驾型的班级管理模式，建立一种新型的平等、友爱的师生关系。要做到这一点，就要求班主任老师必须彻底放下架子，自觉走下讲台，主动深入学生中间，真心关爱每一个学生，真正成为学生学习上的良师，生活中的益友。其身不正，虽令不行。班主任要想取得学生信任，树立威信，正常开展工作，还必须注意从我做起，从身边的每件小事做起，做到言传身教，身体力行。班主任要求学生做到的，自己必须首先做到，要求学生遵守作息制度，自己必须带头遵守。新时期的班主任要敢于面对学生喊“向我看齐”。一个着装讲究、诚实守信、涵养好的班主任，带出来的大都是衣着整洁、守纪、守时、守信、讲文明、懂礼貌的学生。这是班主任的人格魅力对学生造成的积极影响。四、把心理学融进班主任日常管理工作中现在的中学生视野广阔、思想复杂、心理负担重。要求班主任能自觉学习教育心理学知识，并将其运用于实际工作中，对学生进行心理健康教育，且能有针对性的帮助他们分析、矫正，以收到从根本上解决问题的目的。结合教学工作实际，我认为中学生的心理健康问题有如下三类：（1）考试焦虑型。这类学生大多成绩优秀，平时学习刻苦。因为老师、家长对自己的期望较大，故而心理压力大，经常担心考不好，“无颜见江东父老”。每临考试便吃不下，睡不着，烦燥不安。表现为情绪不稳，心事重重。班主任应帮助他们分析症结所在，并提醒他们应保持平常心态，相信自己、相信老师，正确对待考试成绩。还可以结合开展活动的形式来放松自己、减轻压力。（2）自我封闭型。该类学生大多性格孤辟、内向，成绩平平。表现为对周边事物漠不关心、看不惯其他同学、经常沉浸在自己的小天地里，一旦有人闯入他的“禁区”，便会突然爆战争。对这类学生，班主任应帮助他们走出自我封闭的怪圈，融进班集体这个大家庭中来。同时教育他们学会关心他人、尊重他们、善待他人。我班李政同学，性格孤辟，干事独来独往，对班级漠不关心。后来通过有意识的竞赛活动，以及互帮互助活动，使其逐步走出了自我封闭的怪圈，并顺利考进了理想大学。（3）狂暴攻击型。这类学生大多成绩较差，行为习惯较差，个人素质低下，心理畸形，多自卑感。他们为了引起老师和学生的注意，往往会制造些小矛盾、小摩擦，甚至挑战班级管理，挑战班主任权威。男生多为喜欢抽烟、酗酒、攀越危险物、组织帮派、打架、早恋、经常迟到、旷课、出入“三厅”等；女生多表现为穿奇装异服、喜欢与男生交往、经常私自外出、旷课等。对于这类学生，班主任应做耐心细致的分析、研究工作，并引导他们做自己喜欢的有益的事（打球、练书法）来消耗过胜的精力。从而形成健康的、积极向上的心理。当然这项工作需要反复抓、抓反复，才会有效。在分析学生心理健康问题，引导学生矫正心理健康的同时，还应建立良好的班风，优化学生心理环境。近墨者黑，近朱者赤。班级的小环境，直接影响学生心理健康。如果一个班级绝大多数人都不爱学习，既使有几个人想学习也学不好。反之，如果一个班大部分人爱学习，守纪律，富有强烈的集体荣誉感，那么其中极少数几个“小人物”就成不了气候，就会被大多数人同化掉，并逐渐改变不良习惯。这样就针形成民主、团结、积极向上的班风，近而使全班同学拥有一个健康的心理。以上是我的班主任工作体会，也是我个人对班主任工作的肤浅认识，写成此文与广大同仁共商榷。6