班主任要学会使用巧劲.doc

班主任要学会使巧劲
蔺市镇堡子中学 沈兴平

班级管理是一项非常复杂的工作，在层出不穷的问题需要处理，在众多错综的关系需要协调。在有些事务的处理上，会出现进退维谷的情况。如何将班级工作和学生管理做到得心应手，就需要使用一些巧劲。
班主任的工作主要是做学生的思想工作。要做好思想工作，就必须抓好典型事与典型人。每一个班级都会有一些经常犯错误的学生，课后被老师请进办公室。对于这类学生来说，早已不是新鲜事，而是习以为常。这些学生对老师简单的说服教育已经有了一定的抗体，而且免疫力还很强。要对这些学生实施有效教育，班主任必须学会巧抓典型事件，比如打架事件只要发生就一定及时处理，做好思想工作，总结经验教训，要让学生在事件中感受到老师的苦心，明白自己的言行对学生和老师造成的伤害。
另处，由于学生个性不同，所以每个学生身上所存在的问题也不相同。比如有不服从老师管理的，有贪玩好耍的……这就要求班主任要学会使用巧劲，要对学生的问题进行分类归纳。对于每种类型的问题，班主任只要细心观察并找出具有代表性的人进行处理即可。其他学生为了能免于处罚，就会做出相应的调整，及时改正自身存在的问题。
解决问题，要在具体分析中做到实事求是。“有理走遍天下，无理寸步难行”。同样，老师在对学生进行教育时，也必须做到“师出有名”。也就是说，老师在处理问题之前，一定要对事件进行深入的调查，在调查中紧紧揪住学生的“小辫子”，否则对于那些善于狡辩或者受钻牛角尖的难缠学生，班主任一定会陷入被动。并且在对学生的错误进行教育时，一定要坚持就事论事的原则，哪里错了哪里了结，既不能夸大，也不能缩小，要明确指出错在什么地方，还要帮助学生找出改进方法，让学生在老师的指导下及时改正自己的错误。这样学生才会心服口服，才会达到教育的目的。而“翻旧帐”“算总帐”的做法容易让学生产生反感和对立情绪，不利于学生从思想上改正自己的错误。
评价学生，要一分为二，做到短中见长。金无足赤，人无完人。在班级中，免不了有一些问题学生。作为班主任不能因为学生一时的成绩差或表现差，没有达到老师的要求，就轻易地否定他；也不要因为学生做错了一件小事，就斤斤计较，大做文章，轻易地给学生“贴标签”。老师要用一颗博大的心去宽容学生，用发展的眼光去看待每一个学生的问题。在教育学生理“短”的同时，深入发掘每一个学生所隐藏的闪光点，并及时地给予表扬和激励，唤起其内心力争上游、争取荣誉的欲望；要在肯定学生、承认学生的前提下，“量体裁衣”地为他们搭建平台，鼓励他们发现自我，展现自我，让他们有更多的机会取得最优秀的成绩，并最终走向成功。
教育方式要因人而异，力求达到内容与形式的统一。当学生出现一定问题或错误的时候，老师不要一味的对其挑剔、不满，抑或训斥，而是要给予适当的宽容。但这里的宽容，不是简单的纵容，更不是放任自流，而是要充分考虑到学生的身心健康的承受能力，然后根据其性别年龄等，视错误的性质和程度，给予相应的处罚教育。