班主任面临的挑战陈武玲.doc

班主任面临的挑战
达川区斌郎乡中心学校 陈武玲
人们都说班主任是学生的指路人，可有时指路人自己也会迷路，在班级管理中有时很难找到一条正确的道路。我班曾有一个这样的孩子，他叫小林，这个孩子很聪明却经常让老师头痛，更让班主任头痛。他在读三、四年级时，常和同学发生纠纷，下手较狠，常让同学挂彩。记得有一天打了两次架，一次是有一名女同学呼他绰号，他挥起一脚提到女同学的脸上，女孩脸上顿时红肿。一次是有一名同学说：“小林，你今天没交作业，我要告诉老师。”小林二话不说，就是一顿拳打脚踢，每次批评他时，他很配合老师，态度好，认错快。提到请家长他就会又是哭又是求饶，全身发抖，有一次我把家人请到学校，希望家人配合对他进行教育，可家长在没和我沟通交流的前提下，抓着小林就是一顿暴打，我终于知道为什么在提起家长时小林会全身发抖了，而且在和我交流时，当着小林的面对我说：“他在学校不听给我打，我不会怪老师的 ”，接着对小林说：“看你今天回来老子怎么收拾你”，我只看到孩子边哭边发抖，我也明白了暴力的爸爸必将教育出暴力的孩子，我告诉他爸爸不能打孩子，要多给孩子讲道理，我给家长讲了半天，可他却说：“老师你要相信黄金棍下出好人，这都是他妈妈惯的，我一打他，他妈妈就护他。”我觉得与他爸爸的沟通是很困难的，从此以后小事我尽量不找家长，我会单独对他耐心细致的教育，他闯了较严重的祸时我就找他的妈妈沟通，慢慢的到了五年级好像他的暴力行为有所收敛，在老师面前必恭必进，帮老师做事很积极，可我发现他身边多了一群“哥们”，而且他的“哥们”对他服服帖帖，一旦有人惹怒他，他不会直接出面，而是他的“哥们”在他的指使下替他行道，当老师找到他们了解情况时，他的一个眼神都能让他的“哥们”心领神会，都愿意为他承担责任，而他自己却把责任推得一干二净，这样的事情经常发生，面对小林的种种表现，让我失去了把他教育好的信心，一种从未有过的挫败感向我袭来，可班主任的使命感让我不能选择发起，我只能选择挑战。小学生活接近尾声，孩子也处在青春叛逆期，精力旺盛，我不能让小林带着这些毛病升入初中，可对他的教育从哪里入手呢？我觉得该用的教育方法我都尝试过了，不对，一定是我的教育方法没有对症下药，我必须重拟一个教育方案，于是我仔细的回想了他从一年级到六年级的各种表现，我发现我对他的批评多余表扬，说实话由于他的错误不断，老师们从心底都不喜欢他，这也包括我，他自己也觉得名声在外，自己就是一个坏孩子，我必须利用六年级短短一年时间，要在师生心中颠覆他的不良形象。他不是对老师很有礼貌、长主动帮助老师干事吗？他是希望得到老师的认可，于是我常把他的好挂在嘴边，在老师办公室讲，在班会上讲。他不是很有号召力吗？我让他当上劳动委员，参与班级管理，他利用他的人脉，把卫生管理得井井有条，多次夺得卫生流动红旗，我又把他的这种管理能力常挂在嘴边在师生中夸奖。他不是精力旺盛，常惹是生非吗？于是我在课间常找他向我汇报班级卫生管理情况，每当他汇报中出现亮点时，我都会给予肯定和赞扬，他不是很聪明吗？我就常让他就如何搞好班级帮我出谋划策，我多次采纳了他的建议，真收到不错的效果，我发现他总想惹事生非的心理在逐渐淡化，师生们对他的态度也在悄然发生改变。经过近一年的努力，他不但思想上大有进步，学习成绩也提高不少，原来的“哥们”在他的影响下也在朝着好的方向发展。
从这件事中，我总结出了班主任工作在面临挑战时需要爱心和耐心，需要充分的尊重学生，根据学生的心理特征，找到适合他们的教育方法，只要肯动脑，多下功夫，一定能把班级管理工作做好。