1、 以班主任工作小事记谈学生积极情感的培养
心理学中这样讲：情感，是人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生的学习都起着重要的作用。而心理学的研究也表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。班主任工作任重而道远，既要犀利，又要兼具柔韧，在问题学生面前更要百折不挠。我担任班主任年资尚浅，但遇到的学生各自精彩，在我的经历中我将培养学生积极情感作为德育教育之首。每一次阶段检测时进步的喝彩和警示共存，失败的激励和寻因并给。把生活中学生该做的事视作智慧，不该做的事视作愚蠢
2、把是非观、积极的价值观潜移默化的方式带给学生。
班级朱**同学，是班级最头痛的不稳定分子。从初二起，与高年级同学勾结在校外妄图对低年级同学施暴，并对班级代班主任出言顶撞，引起恶劣的负面效应，不服任课老师管教的事屡屡发生，其多次事后任课老师无形中对他也处于半忽视状态，他感觉到无人管他更加肆无忌惮，同时对妈妈狂躁发脾气时怒骂的脏话让人侧目，家庭教育无力也成了学校教育的阻力。我作为本班的原班主任产假结束后回班第一件事就是该稳住他。
回来上班前一周，他知道我到过学校，其他大半个班的同学结伴辗转几个办公室来找我，寒暄过往，他在办公室门口转悠，和其他老师打探：“吴老师是不是要回来了，哎，她来我就没好
3、日子过了，太凶了！”既然知道他忌惮我的存在，我猜想他会收敛，但是好景不会久！
我的回归看得出他很压抑，很辛苦的憋着自己上课坐端正，作业不拖拉，不敢出风头去低年级耀武扬威，但是距离爆发不远了。于是我找个由头跟他话家常，向他打探近期班级情况，部分同学的表现如何。果不其然，他向我坦白自己的种种，并且把当时犯错的心理和缘由也做了自我剖析，我佯装不知，嘴上夸他坦白，知错就改，并且把他由最后单人独坐的无人监管区打破，用事实告诉他“我信你能改”。
随后一周在班级平稳无事，但过了一个周末后，他作业交不出来，我在后门角落私人化的批评了他，卖尽了他脸面，讲的道理他都懂，表现出来的态度也很虔诚，但是懒散惯了，难
4、以做到，再一次的和他达成协议。
隔了几天，他被科任老师批评，这一次，我在全班面以他为蓝本批评了他一节课，杀鸡儆猴，他不敢吭声，其余的几个骚动者心里有数了，这种行为我不允许存在，这种懒散的影响全班整体进步的风气不允许存在。放学后把他留在办公室，激励式的肯定他的努力，淡化他自己无法做到的矛盾伤痛。看着他平静的离开学校，我和她妈妈做了深入交谈。他这样乖张跟父亲的一拳打断他的鼻梁骨由莫大关系，他如此放纵也是为引起父亲的关注，霸权主义的父亲认为儿子丢尽他的脸，恨不得打死他，也的确下手够狠，叛逆的儿子认为你不认我，我让你后悔，两人同一屋檐下竟然两个多月没说过一句话，妈妈两边调和弄得两边不讨好。我知道我的
5、下一步该做的是让他明白父亲是爱他的，但是他该用行为告诉父亲自己是值得被爱和被关注的。他五门功课最擅长的功课是语文和数学，只要有机会我就会用校信通表扬他，并和父亲达成一致，软化父亲的强硬态度。但是千里冰封，总不能一夜化解。
有次他数学120分的卷子考了94，对于他而言已经是天大的喜悦，他一回家就把试卷摊在桌上，直到吃饭，他爸爸都假装没看见，他悻悻的收了起来，那份失望溢于言表。第二天晚上放学，他在教室用手机联系旧时玩友，在教室开机这是我明令禁止的，班委告诉我时及时没收了。这是我不能失去的教育机会。他的爸妈在我没收手机后迅速出现在办公室，我们在办公室做了次透彻的交流，他泣不成声，父亲也终于
6、松口叹了句“我哪里不晓得你的进步，但是远远不够，而且你这个小孩夸不得。”只是这一句，我抓住，顺着转向朱**，启示他的行为是不是恰当，他的回答达到了我的预期。面对父亲，我给出孩子做得好就该夸的教育建议。
在之后的教育过程中，他的懒散时有反复，但是我有了有力的盟友——他的父亲。当他看班级同学摔断腿请病假时，他也假装从楼梯上摔下，但是毕竟心疼自己，只是软组织挫伤，爸爸带他拍了片子医生说喷点云南白药就没事了，爸爸把他送到校门口时他下车前对父亲说“你们赢了”！我知道，我们救了他的心了！
在面对朱**的挽救过程，把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，他
7、思想问题得到解决 ，学生的心也就灵动了。
现在的学生在家长的呵护下，多数都比较自我，不太考虑其他人的感受，每个人的个性都很强，爱模仿，但辨别是非能力差，容易感情用事，家长多说两句就会觉得烦躁。如果在学校老师教育时仍采用一味的指责，或强制性地要求学生要怎样做，会让学生觉得反感。和学生应该在一定程度上建立平等的关系，要深入了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的真爱和亲近感，清除学生对老师的恐慌心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的积极性。
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