1、《买文具》（除数是整十数的除法）
教学设计
课题
《买文具》（除数是整十数的除法）
课型
新授课
年级
四年级
教师
赵 睿
教学内容
北师大版四年级上册，教材第66—68页《买文具》第一课时。
教学目标
【知识与技能】掌握除数是整十数除法的计算方法，并能正确计算。
【过程与方法】在具体情景中，通过观察和操作，引导学生发现问题，解决问题，体会解决问题策略的多样化。
【情感与态度】向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，通过买文具给贫困家庭孩子的情景使学生分享到关爱他人，与别人共享学习的快乐。
重点难点
重点 除数是整十数的计算方法,能进行正确的计
2、算。
难点 除数是整十数除法的算理。
教学准备
课件、学具袋、白纸、彩笔
教学方法
先学后教、自主探究、合作交流
教师行为
学生活动
设计意图
课前给学生留预习作业，并出示预习目标。
预习《买文具》
要求：认真阅读教材第66—68页的内容：
1.弄清课题。
2.尝试完成书中习题。（困惑之处可圈、可点，做上标记）
3.想一想，你学到了些什么知识？
按照老师的要求，自主探究，尝试完成习题，在困惑之处做上记号。
课前有了预习，学生的听课不再盲目，既提高了听课效果，也培养了学生的自学能力。
一、畅谈收获 知多少
教师聆听，对学生的课前学习情况做大
3、致了解。
各抒己见，说一说在自学中的收获。
教师掌控学情的同时，也培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
二、有的放矢 做点拨
1.教师积极创设情景，设置问题冲突，引导学生
a.收集信息，列出算式。
b.集体反馈，指导算法。
c.质疑：两位数除以整十数，商的位置问题。
d.总结;两位数除以整十数，商是一位，写在个位。
2. 教师继续创设情景，引导学生提出问题，解决问题。
a.对比观察，算法指导。
b.质疑：三位数除以整十数，如何定商及
为什么商可能是两位数，也可能是三位数。
c.总结：三位数除以两位数，除数两位看两位，两位不够看三位.
4、
1.结合具体情景，提出问题。
2.小组合作，探究算理。
（摆一摆、想一想、算一算）
3.结合已有的经验，交流算法，尝试完成竖式计算。
本着以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；关注学生的自主探究与合作交流。学生自学能会、交流可通的不讲。抓住重点、难点和学生困惑精讲、多练，提高课堂教学效率。
三、当堂检测 对点练
教师课件出示：
1.“火眼金睛”辨对错
2.搞定“商”位我能行
3.“老师作业”我来批（机动）
随机完成检测，发现问题，及时纠正。
有针对性的习题设计是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，是对知识的巩固和内化。
四、要点回顾 齐总结
引导学生一起回顾要点 ，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
尝试用数学语言总结、概括知识要点。
将知识系统化、条理化。对在获取新知中体现出来的数学思想、方法、策略进行反思，从而加深对知识的理解。
课 后
反 思
板书设计 买文具
(除数是整十数的除法)
80 ÷ 20 = 4（个） 80 ÷30 = 2（个）……20（元）
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