1、新桥小学“同研一节课”集体备课教案
锐角和钝角
教学目标：
1、在学生已有知识(直角)的基础上，认识锐角和钝角。
2、通过摆角、分角、量角、变角、找角、画角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识并激发创造性思维。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，增强学习的信心。
4、通过寻找生活中的角和欣赏角的活动，使学生感受生活与数学的联系。
教学重点：
利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立锐角和钝角的概念。
教学难点：
在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角，并能准确区分直角、锐角和钝角。
教具、学具准备：
三角板、小棒、圆形纸片、课件
教学
2、过程：
一、创设情境，引入新课
师：孩子们，今天老师带来了一位老朋友，瞧（课件出示：直角），它来了，它叫什么名字呀？赶快向它打声招呼吧！
师：它由哪几个部分组成呢？
生：有一个顶点和两条边。（书：顶点、边）
师：在我们的生活中，你肯定还见过与直角长得不一样的角，现在我要考一考大家的眼力，看谁在这幅图中找到的角最多。（课件出示P37情境图）
学生上台指一指，然后用课件提炼出各种角(并在黑板上贴出各种角)
二、探究新知
1. 分类
师：这么多的角， 我们能不能把这些角着分分类呢？（小组合作进行分类，师巡视并深入有困难的小组）
师：谁来说说你们分成了几类？
生：两类、三类。
3、
师：先请分两类的上来分给大家看看，愿意到黑板上来分一分？（生分）
说说你是怎样分的？
生1：分成两类：一类是直角、一类不是直角
师：你分的三类能上来分分吗？说说你是怎样分的？
生2：分成三类：直角、一类是比直角小的角、一类是比直角大的角。
2．认识锐角和钝角
师：你们能帮比直角小的这些角也取个名字吗？
生1：小角。 生2：尖角。 生3：锐角。……
师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（书：锐角）
师：比直角大的这些角又叫什么名字呢？
生1：大角。……
师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（书：钝角）
师：这就是我们今天要认识的两
4、位新朋友。（书：钝角和锐角）
3、说说这是什么角。（师出示接近直角的锐角和钝角各一个，让学生判断）
师：你怎么知道这个角是锐角的？
生：它比直角小。
师：你怎么知道它比直角小的呢？你有什么办法来验证？
生：用三角板上直角来比比就知道了。
师：哪个是直角？另外两个叫什么角呢？谁来说说你怎样验证？
生：用三角板上的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的里面，则这个角就比直角小。（书：比直角小的角）
师：谁还想来说一说，这个钝角你是怎样来验证的？
生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的外面，则这个角
5、就比直角大。（书：比直角大的角。）
师：除了用三角板上的直角来比一比，还有别的办法来判断吗？
生1：直尺上的直角
生2：数学课本上的直角
生3：作业本的直角
三、巩固新知
1．变角游戏。
师：孩子，你们喜欢玩“变形金刚”的游戏吗？（喜欢）
下面我们就用小木棒来做一个“变形金刚”的小游戏。请孩子们听老师的口令来变角。
师：直角→锐角→直角→钝角（生变角，同桌互相验证
师：在这个过程中什么变了，什么没变？(引出角的大小与边的长短没有关系，只与角的两边张开的大小有关)
2、用一张圆形纸片折出你喜欢的角（锐角、直角和钝角）。
3. 找生活中的角。
师：孩子们，你们的反应真
6、快，下面我们再来比一比哪个孩子最善于观察？找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：广播上也有四个直角。……
师：刚才孩子们找到了很多直角，却没有找到钝角和锐角。老师发现有些地方不但有直角，还有钝角和锐角，想去看看吗？(课件出示：生活中的角，练习第1题，)
师：看来锐角和钝角在我们生活中的用处可真多呀。
四、实践活动
1. 画角
师：刚才大家已经找出了很多锐角和钝角，你们想不想再用笔来画出它们呢？
生：（齐答）想。
师：还记得我们是怎样画直角的吗？（请一个学生到黑板上画）
师：你会画锐角吗？ 在练习本上画画。
师：说说你是怎样画的？
生：我用三角板中的锐角来画的。（请一个学生到黑板上画）
师：谁的画法与他的不一样？
生：我用三角板中的直角先画一条边，再把三角板往下移一点，再画另一条边。
2. 拼角(用两个或两个以上的三角板) 小组活动。说说你拼成的是什么角？
3. 欣赏角在生活中的运用
五、课后总结。今天你有什么收获？
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