三年级数学下册教案.doc

第一单元 位置与方向 一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 二、单元教学目标： 1通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。三、单元教学重、难点：学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。四、单元课时安排：课时第1课时 认识东、南、西、北方向备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年2月25日星期二 教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标：1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教具准备：挂图、多媒体课件。教学方法：室外实践、小组合作探究 课的类型：新授 教学过程： 一、情境导入 同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二、愉快体验，探究新知 1观察主题图 （1）出示第2页彩图。（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。 （3）指名上台讲。 2学习例1：出示第3页彩图。 （1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？ 早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？ 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。 （2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 强调东西相对，南北相对。 （4）回教室填写例1。 三、分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。） 四、课堂小结 今天大家学到了什么？还有什么疑问？ 回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。 作业设计：一、填一填。1、地图通常是按上（）、下（）、左（）、右（）绘制的。2、刮东南风时，彩旗向（ ）飘扬：刮（ ）风时，彩旗向东飘扬。二、选 择。 1、面向北极星，后面的方向是( ) 。 A东 B.南 C.西 2、小倩和小敏面对面坐着，小倩面朝东南方向，那么小敏面朝（ ）方向。 A东南 B.西北 C东北 3、三(B)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向( )面。 A东 B南 C西 D.北4、早晨小丽面向太阳，当她向右转之后，她面向( )面，右面是( )。 A东 B西 C.北 D.南 板书设计： 位置与方向早上太阳在东方 面东，背西，左手北，右手南 东西相对，南北相对附表1授课班级授课人授课时间教 研 组审批意见审批人： 年 月 日教 导 处审查意见审查人： 年 月 日教 学 札 记 第2课时 绘制平面图备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年2月26日星期三 教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。 教学目标：1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 2培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。 3培养学生认真观察事物的良好习惯体会生活中处处有数学。 教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 教学方法：动手实践法、合作探究法 课的类型：新授 教具准备：挂图 教学过程： 一、回忆旧知，引入情境 复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。 想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。 二、动手操作，学习新知 出示第4页彩图。 1这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？ 2.生绘制校园示意图, 小组交流展示。 3看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？ 三、巩固练习 1出示第6页第2题彩图。 这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？ 2一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。 3全班交流。 四、课堂小结 这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南、左西右东来绘制一张校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。 板书设计： 绘制平面图 上北下南，左西右东 附表1授课班级授课人授课时间教 研 组审批意见审批人： 年 月 日教 导 处审查意见审查人： 年 月 日教 学 札 记 第3课时 简单的线路图备 课 人：张婉荣备课时间：2014年2月27日星期四学习内容：教材第页例及练习一教学目标：1、使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2、进一步培养学生的空间观念。学习重点、难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学方法：讲解法 自主探究法课的类型：新授教具、学具准备：有关挂图教学过程：一、复习导入1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、探究新知1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？去医院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指并完成问题。四、拓展练习、 练习一第题让学生独立思考同桌讨论全班交流、 练习一第题看地图。五、课堂总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？六、随堂作业板书设计简单的线路图上北下南 左西右东附表1授课班级授课人授课时间教 研 组审批意见审批人： 年 月 日教 导 处审查意见审查人： 年 月 日教 学 札 记 第4课时 认识东南、东北、西南、西北备 课 人：张婉荣备课时间：2014年2月28日星期五教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。3通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 教学过程： 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 （出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、亲身实践，接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、巩固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、练习二第1、2、3题。 5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 板书设计： 位置与方向 东北、东南、西北、西南第5课时综合复习 备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年2月28日星期五教学内容：教材第10-12页整理与复习教学目标：1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。重点：认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。复习过程一、创设情境，复习导入： 1. 师：第一单元我们学习了“位置与方向”，大家在这一单元学习了哪些知识？谁愿意来说一说？(根据学生的汇报，有选择地进行板书) 如：八个方向：东、西、南、北、东南、东北、西南、西北、东与西相对、南与北相对等。 2. 师：有关位置与方向的知识还真不少，今天我们就对这一单元的知识进行复习。（板书：位置与方向综合复习）二、综合练习1、请用标出超市和体育馆的位置。 2、 出示动物园导游图。（1） 、说说每个动物馆的位置。（2） 去熊猫馆怎么走？（3） 你想去哪个馆参观？怎么走说说看。3、 师生合作画出3路公共汽车的行驶路线图。（老师描述学生作图） 4、根据小亮的描述把这些名称填在适当的位置。三、总结： 这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？板书设计： 位置与方向练习 东、南、西、北 东北、东南、西北、西南 作业设计：1、学生独立完成12页的第5题。2、同桌合作完成12页第6题。 第二单元：单元教学计划 单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。2、凸显计算是解决问题的工具。3、加强估算，注重培养学生估算意识。4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。单元教学要求：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。单元课时安排：约十五课时第1课时 除数是一位数的口算备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年2月28日星期五教学内容：教材第13-15页教学目标：1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。3、培养学生应用数学的意识。教学重点、难点： 学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。教具、学具准备：挂图、口算卡、小棒等。教学方法：讲解法自主、探究法课的类型：新授教学过程： 一、出示情景图 引入新知1、出示情景图（1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？2、提出问题 引入新知（1）反馈不同的问题（2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？A、学生反馈用除法做，60320（箱）B、那“60320”，有谁知道他是怎样算出来的呢？二、思考交流 探索新知1、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）2、小组反馈学生汇报： 生1、我们是这样想的：203=60，那么603=20。生2、想：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。生3、603=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算603=20。生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完63=2，再在商的末尾添上0就行了。3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法）三、体验新知：1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？ 这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇报。2、学生反馈。3、小结：同学们在口算除法时，可以先用自己喜欢的方法进行口算。四、拓展训练，巩固新知1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。五、课堂小结 口算除法有什么特点？你是怎样算的？六、随堂作业作业设计： 1、口算。 606 808 707 303 804 603 402 8029003 6002 8002 30053204 6408 4907 36032、 列式计算。（1）、4除48得多少？（2）、360除以9的多少？（3）、把350平均分成7份，每份是多少？板书设计： 除数是一位数的口算 60320（箱） 想：203=60，那么603=20 想：63=2，再在商2的末尾添上0就行了 附表1 授课班级授课人授课时间教 研 组审批意见审批人： 年 月 日教 导 处审查意见审查人： 年 月 日教 学 札 记 第2课时 除数是一位数除法的估算 备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年3月3日星期一教学内容：教材第16页教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点、难点： 利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。教具、学具准备：主题图等。课的类型：新授教学过程：一、创设情境，引出问题。1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2、李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。1、列式：1243 1434 2、 请学生说一说算式的意思。3 学习估算方法。 （1）1243 如何估算？ 第一种： 第二种： 124120 124=120+4 1203=40 1203=40 平均每人大约运40箱。 分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。（2）学生独立估算：1434引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。三、联系实际进行估算。1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算 2003。生1：200210 2103=70 200370 最多能买70本。生2：200180 1803=60 200360 最多能买60本。生3：200=180+20 1803=60 2036 60+6=66 最多能买66本。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。第2题：（1）学生独立列式估算。 185 4 生1：185200 2004=50 185450 最少需要50间。生2：185160 1604=40 185440 最少需要40间。（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。五、巩固练习。1、做一做第1题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280？2、做一做第2题：估算 学生独立完成。六、全课小结，学生谈体会。七、随堂作业 作业设计：1、 估算。 586 839 647 1819 2384 6279 5426 4376 2743 2、小鹿面包房，烘烤了238个面包 。（1）、如果每3个面包装一袋，大约可以装多少个？ （2）、如果每4个面包装一袋，大约可以装多少个?（3）、如果每2个面包装一袋，大约可以装多少个?（4）、你还有其他的装法吗？3、三年级学生参加义务劳动，女同学有38人，男同学有46人，每6位同学编一组，可以分成多少组？板书设计： 除数是一位数除法的估算 例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 1243 如何估算？ 第一种： 第二种： 124120 124=120+4 1203=40 1203=40 平均每人大约运40箱。 归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。附表1 授课班级授课人授课时间教 研 组审批意见审批人： 年 月 日教 导 处审查意见审查人： 年 月 日教 学 札 记 第3课时 口算除法与估算练习课备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年3月3日星期一教学内容：教材第17、18练习三教学目标：1、能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。2、使学生能在具体情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。教学重点、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教具、学具准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。课的类型：练习教学过程：一复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、基本练习1、做P17第1、2题思考第2题上下三道题目之间的联系。2、做P17第3、4题让每一个学生说说自己的估算方法。三、联系生活，解决问题1、第5题：说说口算的方法。2、要求学生独立完成第7、8题。之后进行全班性讲评。3、教师分析引导学生了理解第6题的题意，结合画线段图帮助学生解答。四、课外延伸，拓展思维：1、游戏：神算子游戏的规则：（1）、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。（2）、每抓一把牙签先数出根数。接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。（3）、每人一次机会。看谁算得又快又好。（4）、最后评选出组内的神算子。2、找规律五、课堂总结作业设计：1、 光明小学三年级有学生397人，在为灾区捐献活动中，每两人捐一个书包，请你估算一下，三年级大约能捐多少个书包?2、 奶奶今年63岁，宁宁今年3岁，奶奶的年龄是宁宁的几倍？3、 东北虎364千克是鸵鸟地4倍，是企鹅的9倍，鸵鸟大约（ )千克，企鹅大约（ ）千克。附表1 授课班级授课人授课时间教 研 组审批意见审批人： 年 月 日教 导 处审查意见审查人： 年 月 日教 学 札 记 第4课时 一位数除两位数商是两位数的笔算除法备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年3月4日星期二教学内容：教材 P19P20的例1、例2及“做一做”教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点、难点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具、学具准备：口算卡片、小棒教学方法：讲解法、小组合作探究课的类型：新授教学过程：一、沟通旧知，建立联系1口算 6006 2408 16042笔算 93 369二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图,让学生说图意。2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提什么 问题？怎样列式？ 3.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？三、自主探索，领悟算法1、教学例1 ：522(1)学生独立计算后反馈。(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）2、教学例2：422=21（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、指导看书质疑四、基本练习1、练习反馈 P20 做一做 1。2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？五、应用新知，解决问题1、完成下面的除法算式。P20做一做 2。、请你当小医生，先诊断，再“治病”。六、全课总结七、随堂作业 作业设计：1.直接写得数。 684= 844= 2204= 855= 483= 903= 3500= 644= 705= 363= 3600= 726= 917= 282= 2009= 555=2一条500米长的路，修路队已经修了380米，剩下的要在5天内修完，每天应该至少修多少米? 板书设计： 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 教学例1： 522=26 (口算） 教学例2： 422=21 (笔算） 小结:竖式计算的时候，要注意第一次商后，十位上是不是有余数，如果还有余数，就要把这个余数合十位上的数合在一起继续除。附表1 授课班级授课人授课时间教 研 组审批意见审批人： 年 月 日教 导 处审查意见审查人： 年 月 日教 学 札 记 第5课时 “除数是一位数除法”的练习备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年3月4日星期二教学内容：教材P21练习四教学目标：1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。教具、学具准备：题卡、练习题课的类型：新授教学过程：一、基本练习1、口算：全体练习，同桌校对2、出示课本练习题。（1）学生独立计算。（2）同桌交流。（3）指名汇报：思考上下两题有什么联系？二、笔算练习1、笔算下面各题。（略）2、比一比看谁做得又对又快。出示小黑板练习题3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。（1）同桌交流，说说错在哪里？（2）各自独立改正。（3）全班交流。三、解决问题1、第21页第3题。 （1）题目提供了哪些信息？ （2）你能提出哪些问题？ （3）选择其中一个问题解答。 （4）全班交流。2、第21页第4题。学生独立审题后解答再交流。四、课堂总结五、随堂作业作业设计:1、 列竖式计算。 242 = 684= 723= 917= 393= 282= 862= 55=52、三年级有学生84人，是二年级的2倍，二年级有多少人？两个年级一共有多少人?第6课时 一位数除三位数（商是两位数且有余数）备 课 人：张婉荣 备课时间：2014年3月5日星期三教学内容：教科书第22页例3，练习五第14题。教学目标：1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点、难点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教具、学具准备：课件教学方法：合作探究课的类型：新授教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间