1、北师大版三年级数学上册《0×5=？》教学设计
教学内容：北师大版三年级数学上册第42-43页。
教学目标：
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重、难点：
1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习旧知，引入新知
师：0+5=？0+6=？32-0=？0-0=
2、
师：这是我们以前学习过的，今天我们来学习0×5=？（板书课题）
设计意图：设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性与主动性。
二、自主探索，验证猜想
1、（1）师：猴子哥哥过生日，小动物们来祝贺，猴子哥哥招待大家吃苹果。
（1） 师：要求一共有多少个苹果，怎样列式？
让学生口头列式并计算
（师板书：3×5=15 3+3+3+3+3=15）
师提问：表示什么？（表示5个3相加）
师：从每个盘子拿出一个苹果，现在求一共有多少个苹果，怎么列式？（课件演示）
让学生口头列式并计算。
（师板书：2×5=10 2+2+2+2+2=10）
师提问：表示什
3、么？（表示5个2相加）
师：从每个盘子拿出两个苹果呢？
（师板书：1×5=5 1+1+1+1+1=5）
师提问：表示什么？（表示5个1相加）
设计意图：利用多媒体展示精彩的画面，符合儿童的生理特点，有利于激发学生学习的兴趣，为下一步的自主探究打下基础。
师：现在把每个盘子里的苹果全部拿走，求盘子中一共有多少个苹果，怎么列式？得多少？
学生独立思考把算式写在练习本上。
（师根据学生发言板书：0×5=0）
师：按照这个规律我们发现0×5=0，你还有别的方法说明0×5为什么等于0吗？
小组讨论交流，学生汇报，老师指正。
0+0+0+0+0=0 0×5=0
师：照这计算，0×6=
4、为什么？那么0×7=？0×8=？0×9=？
学生同桌之间交流，学生汇报。
抽生口答。
师：从这些计算中，你发现了什么？
集体交流。
生答。
（师板书：0乘任何数都得0）
师：知道了这个规律，你会计算这样的题吗？
设计意图：结合学生已有的知识积累，在经过独立思考之后，再表达自己的想法，引导学生学会倾听和交流。
2．一个数中间有0的乘法。
（课件显示）： 402×3=
抽生上台板演，其余学生在练习本上完成。
全班交流。
师：这道题与我们以前学的有什么不一样？
让学生观察这个算式与以往有什么区别，并让学生尝试解答
学生尝试计算，并让学生说说如何处理中间这个“0”。
5、师：对，这是我们今天学的“乘数中有零的乘法“。
乘数中间有0的乘法的算法与以前计算题的算法是一样的。
设计意图：通过计算题，进一步巩固“0乘任何数都得0”，同时学生也学会了乘数中间有0的乘法的算法。
3．乘数末尾有0的乘法。
（1）（屏幕显示）160×3=
师：请你独立完成本题，将计算过程清楚地写在本子上，有几种就写几种。
学生独立完成。师巡回，请有不同方法上台板演。
160 16×3=48
× 3 160×3=480
480
师：老师也有一种算法。
板书
160
×3
480
师：我先用3乘16，为什么算出48后要在添上一个0？
学生回答。
师：比较
6、两种竖式，有什么不同？
学生比较并交流。
师：哪一种更简便？我们在计算中应选择简便的方法来计算。
师：乘数末尾有0的乘法，你认为在计算中需要注意些什么呢？
学生回答。
师：大家说得可真好，是不是真的学会了呢？我来考考大家，有没有信心考好？
设计意图：这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，体现了处法多样化的思想。学生通过比较交流，对多种计算方法进行优化，同时感受集体的智慧。
三、 总结
学习了今天的知识，你还有什么不懂的吗？请提出来。
学生自由交流。
板书设计
3×5=15 402×3= 1206 160×3=480
2×5=10 402 160
1×5=5 ×3 ×3
0×5=0 1206 480
0乘任何数都得0.
【教学反思】：
1、课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性和讨论机会的情境，这样才可调动学生的积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。
2、充分相信学生的潜力，教学重、难点可以有学生自己发现、讨论、解决，使课堂充满生机，学生通过小组合作探讨过的问题才会理解深刻，掌握牢固。
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