1、语文主题教学之收获与困惑
神木一小 雷 艳
我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。本学期，围绕主题阅读教学，我们年级组已经成功迈出了第一步，现就半年来的主题阅读教学谈谈自己的收获与困惑。
一、初见成效
1、在接近一年的主题教学中，我能够吃透教材，整合教材，找出单元课文的相同点，找出单元教学的方法，明确了学习的目标，在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，达到自主、高效的学习与交流。同时在每个单元教学中，能鼓励学生阅读主题丛书中相关内容，激发了学习的兴趣。
2、语文主题
2、阅读教学让我感受最深的就是语文教学必须“大道至简”，返璞归真，也就是简简单单教语文。如今一堂课的教学中我已经逐渐摆脱了面面俱到、事无巨细的讲解，该舍弃的大胆舍弃。比如在教学《文成公主进藏》一文时，重点指导学生学习“进藏”内容就可以了，其他内容略作概括就行。
3、 有效教学评价在主体单元教学中的作用。教学中的评价分为师生评价和生生评价，老师的评价固然重要，但是学生对学生的评价更不能忽视，尤其是在小组合作分享成果阶段，学生对学生的评价更能促进学生的发展。
4、 本学期的“海量阅读”主要通过阅读“主题丛书”中的相关篇目来实现，为了让学生能学会读完文章后简要概括文章主要内容，我设计了填空形式的“群
3、文阅读卡”，在扶着学生走的过程中，慢慢放开，让学生学会自己概括内容，发表感想。所以，我认为，学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师要做的第一步就是先把学生领上路，然后让他们自己走。
5、 在主题阅读教学基础上，上好口语交际课。每单元的口语交际课，我都让学生提前准备，课前将准备材料小组讨论后，选出一位发言人上台展示，并按内容、表达等要求评出最佳发言人予以奖励。
二、存在困惑
1、阅读《丛书》的时间到底安排在课内还是课外进行，课内进行的话时间不能保障。让孩子随意去读，又有些放任自流，爱读的不够读，不爱读的读不完。
2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的时间，大约用三分之一的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《丛书》，但是，我们的学生这样教，成绩肯定上不去。
3、小组合作中总是有一些组员融入不到集体氛围中，学习主动性不够积极，小组集体展示时不愿意上台，甚至拖小组的后腿。
4、小组学习氛围形成了，但是有分工欠合作，尤其是在任务分工后，组内不能将这些任务合四为一，四位成员只是负责自己的任务，没有主动获取其他任务成果的积极性，导致小组合作成果展示只是一个小组的四个个体的展示，没有小组凝聚力。
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