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朗读——开启语文大门的金钥匙
【摘要】朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍，其义自见”，胸中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为我所用。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”在朗读中能发现美，体会美，感悟美。朗读能有声有色的表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。朗读是理解课文内容，体会思想感情的重要方法。
【关键词】 语感 情感 素养 方法
朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法，是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作的活动。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶. 朗读能有声有色的表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。在教改的今天，朗读越来越多的应用于语文教学中，越来越得到重视，在指导过程中，教师可以通过各种策略来帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。教师在朗读教学中扮演着重要的角色，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。为了培养学生的朗读兴趣，我尝试很多有益的方法:
一 、比赛促读
1．利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。
2、要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。
3、进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了朗读水平，真是一举多得。
朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。有评委给打分，这种方式对学生们来说非常新颖，他们表现出了极大的热情，赛场上热闹非凡但井然有序。学生们积极参与，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，朗读得十分出色，“诞生”了许多老师以前没发现的朗读苗子。爱读的读得更好，不敢读的也急于表现，教学取得了很好的效果。  
二 、配乐诵读。
我在课上给学生们配乐朗诵，或是让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，或是用电教手段给学生播放名家的朗诵名品。总之，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。如教学《去年的树》小鸟和大树“含泪绝别”的部分，为了指导好学生朗读，我放起了《朋友》这首歌，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是世界上最纯洁，最真挚，最高尚的致死不渝的友情，这种友情是世界上最伟大的。此时，学生感慨万千眼圈红润，纷纷动情地朗读起来。
三 、绘声绘色的表演。
可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。教学《完璧归赵》这课时，同学们纷纷要求扮演其中的角色，自己还自制了道具，表演欲望强烈，取得很好的效果。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
四、家长参与
要求学生把一个自己喜爱的作品按正确、流利、有感情的朗读标准读给家长听，请家长给学生的朗读打分。这个做法使许多学生为了取得家长的好评，在课下练了又练，然后郑重其事地在家中和自己的父母进行交流，不但锻炼了能力，而且增进了与父母的感情。 
五 、教师范读。
教师抑扬顿挫、入情入境的范读能唤起学生情感上的共鸣，能使学生借助听觉形象进入文章的意境，给学生一种美的享受，从而使他们产生学习、探究的需要和兴趣。小学生只有读出声音（包括听别人读），自己听到，才能把书面文字和它的含义联系起来。特别是低年级的学生，离开了朗读的中介，往往难以理解课文。其实成年人读出声音来，或边看边听别人朗读，对书面的文字的理解也远比默读理解得好，因为朗读是活的。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少老师的范读。
六、以问促读。
朗读这个手段具有多种多样的功能，其中一个重要的功能就是“解决问题”。语文教师一定要确立这样一个意识，就是学生一旦提出问题后切勿由教师包办代替，要让学生用朗读来解决问题。经常进行这样的训练，一方面提高了学生的朗读水平，另一方面培养了学生的朗读兴趣。
总之，教师要让“朗读”在语文课上成为“主旋律”，通过朗读，把学生引入到课文所描绘的情境之中，使他们真切的体会课文的情感，缩短和作者之间的距离，使之产生情感共鸣。朗读的方法很多，形式灵活多样，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，掌握了朗读的技巧，就拿到了开启语文大门的金钥匙。