语文课堂上的德育渗透.doc

寓德育教育于中段语文教育之中

昭仁中心校 秦萍

《语文》学科中课文的选择有着多方面的考虑，比如爱国、对长辈的孝敬、对老师的尊敬、对同学的团结友爱等，所有这些无不给我们一个信号，即语文教学绝不单单是语言与表达，它还包括了德育内容的方方面面。那么，如何在语文课堂上进行德育渗透呢？
一、作业中的“小红花”
在平淡的语文教学过程中，给学生一些“奖励”，能提高学生的学习兴趣、拉近师生之间的距离，从而达到教育学生的目的。日常的教学中，师生之间的感情往往不被大家重视。那么，通过“奖励法”和课文的学习拉近师生感情、对学生进行学生爱老师、老师爱学生的德育渗透就显得很有必要了。我在批改学生作业时采取“得分+小红花”的方式，对按时完成、字迹工整的优秀学生作业不仅得出分数，更额外的加上了“小红花”作为奖励，并告诉学生只要作业完成的优秀，每个人都有机会得到这份奖励。作业本发下去后，得到特殊奖励“小红花”的同学感觉很自豪，对老师也更加尊敬；没得到的同学完成作业也比平常认真，向着“小红花”努力着。今年教师节，当我进班讲课时，忽然发现桌子上有很多学生自制的贺卡，我很感动。学生齐声大喊：老师，我们爱您！我们喜欢“小红花”！当时，我的心里特别的温暖。“奖励法”的德育渗透有很多形式，这需要我们精心设计和巧妙渗透，这种方法往往使人印象深刻且能够以身效范。
二、账单背后的感恩教育
在讲解课文时以真实的故事进行穿插，使学生在体会生活故事的同时感受课文，在感受课文的同时重新认识生活，让学生在这种生活故事和课文故事的相互照应中进行感同身受的道德品质体验。例如，人教版三年级下册第20课《妈妈的账单》讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 那么教学中如何进行德育渗透呢？账单对很多学生来说是一个比较陌生的东西，本课以“账单”为题眼很难对学生形成直观的德育渗透，采用“课文、生活双故事法”渗透模式就能很好地解决这一问题。比如，我所教的班级有一个学生用自己平时攒下的零花钱买作业本，而没有向父母要钱，这很好地体现了孩子对父母的爱。我将这一例子与课文结合对学生进行爱父母的德育渗透，在班级里起到了很好的教育作用。我们平时的细心和对学生的了解，需要长期的积累和实践。因为贴近学生的实际生活，所以才会有更好的效果。
三、日常导行的入微
我们要让学生把从课文中学习的良好道德习惯在日常生活中进行实践，在实践中去体会这种品质给自己带来的切身感受，并通过日记、作文、讲故事等形式同大家交流，从而在学生方面塑造“行动”着的德育实践者，在教师方面形成“实践”的德育方法。
比如，人教版三年级下册第17课《可贵的沉默》，通过父母给自己过生日体现了父母对自己的爱，而当问及父母的生日时却极少有学生能够回答上来。同样的情况也出现在我所在的班级。因此，为了对孩子进行爱父母的道德教育，我让学生回家亲自为父母过生日或者为父母做一件事，并把自己的体会写出来。很多学生通过自己的亲身体验获得了意想不到的收获。更可贵的是，有的学生父母常年在外打工，他们就给自己的父母打电话，父母很是感动。还有的学生以另外一种形式体现对长辈的爱，如给爷爷奶奶捶背、洗脚等。学生的生活实践活动很成功，效果比课堂上说教要好得多。实际操作起来相对比较容易，但需要我们精心设计实践内容，因为德育的范畴比较宽泛，学生实践起来会产生很多种情况。教师要充分肯定学生的每一个进步，这样才能使良好的道德习惯真正化为学生日常的行为准则。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。

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