抓好语文专题教学.doc

抓好语文专题教学，活跃语文研究性学习
————由“鸟”专题教学想到的
《语文课程标准》（实验稿）对七——九年级学生“综合性学习”提出了具体的要求：“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”“掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。”语文专题教学，很好的实现了学生由课内知识向课外知识迁移的目标，既活跃变了语文教学的气氛，又实现了研究性学习在语文学科中的开展，既让学生掌握了专题知识，又让学生通过课外查找资料、实地走访等形式开拓了视野，活跃了研究性学习的气氛。语文专题研究性学习是新课程实施的一个重要举措，贯彻了“以学生发展为本，改变学生学习方式”的新课标理念，致力于培养学生学习的主动性、创造性，培养学生的合作精神，在教师引领下学生学会学习，学会探究，在探究中提高学习，体验成就感，激发学生自主学习的热情。
苏教版语文教材在七至九五册教材中共安排了8个研究性专题，它们是：狼、长城、汉字、气象物候、荷、鸟、叶、广告多棱镜。从选材上看，8个专题都紧贴生活、社会，都紧紧围绕人与自然、人与社会、人与自我等方面。学生通过这些专题性的研究活动，可以形成对自然、对社会理解，发展良好的情感、态度和价值观。因而专题活动成为密切学生与生活、学生与社会联系的一座桥梁，是研究性学习的具体实践。现以“鸟”专题为例，谈谈专题研究性学习的做法。
一、认真建构语文专题研究性学习的模式。
我把专题研究性学习分成以下几步：
（一）研究前做好以下要求
1.创设问题情境，结合布置任务。
2．建立合作小组，分工搜集相关资料。
3．确立研究主题，制定研究方案
（二）研究中要求达成以下目标
1．个人或小组将实践、体验所得的收获进行整理加工形成书面材料。
2．通过讲故事、说典故、知识竞赛等形式展示成果。
（三）研究后要实现的目标
将活动的成果归纳整理，进一步上升为理性熟悉，形成具有逻辑性的成果。
“长城”主题研究性学习，我主要采用了以上方法，现具体说明：
活动目的
1．了解你所知道的鸟的形态特征、生活习性、生存状态等知识。
2．正确认识鸟与人的关系，激发学生热爱大自然，保护鸟类、关爱环境的情感。
3．在课内学习的基础上，课外搜集、整理有关鸟的资料，理解鸟文化的内涵。
活动预备
1．利用课余时间到动物园或野外观察形形式式的鸟的外形和习性。能亲自饲养鸟的，可进行零距离观察，并作好记录。
2．认真阅读课本中关于鸟的诗、文、资料，初步了解鸟的有关知识。体会鸟与人类的关系，鸟文化的内涵。搜集一些写鸟的出色片断诗文、俗语、故事传说、歌曲，理解作者所寄托的情趣，丰富“鸟文化”的内涵。
3．分组并依据每组的爱好、特长选择一个子专题进行合作、探究学习。
4．与各组讨论确定活动的主要内容。
甲组：负责搜集有关鸟的形态特征、生活习性生存状态等资料
乙组：负责搜集以“鸟”为主题的诗歌、文章、谚语、传说故事，结合自己的感悟，写一些和“鸟”有关的文学性短评文字。
丙组：搜集一些鸟的图片或音像资料，能体会鸟的美，并能说出鸟的美具体表现在哪些方面？你最欣赏鸟的什么美？为什么？
丁组：能就鸟与人的衣食住行的关系、鸟与人的生产劳动的关系、鸟与人类的科学发展的关系、鸟与环境变化的关系写一篇以“人和鸟”为话题的小论文或演讲稿。
活动过程
一：甲组
1．展示鸟的图片
2．结合图片、录象对鸟的种类、习性生存状态作解说
3．交流鸟的生存状态的调查告。
4.发保护鸟的倡议书。
二：乙组
1．交流与“鸟”有关的成语、诗文、俗语、传说。
2．举行以“鸟”为主题的诗文朗诵比赛
3．配乐朗读散文《鸟的故事》并作点评
三：丁组
1.多媒体播放林中的鸟、笼中的鸟、觅食的鸟、嬉戏时的鸟、在高空翱翔的鸟，在风雨中疾飞的鸟……从审美角度来欣赏鸟体形美、色彩美、鸣声美、翱翔的姿态，以及鸟所具有的人性美，并从审美角度对画面进行解说，理解“鸟文化”的丰富内涵。
2.运用准确形象生动的语言，自选角度谈鸟的美。
3.歌曲连唱——《小燕子》、《飞吧，鸽子》等。
四：丙组
1.交流人与鸟关系的小论文：A鸟与人类的衣食住行，B鸟与人类的生产劳动，C鸟与人类的科学发展
2.演讲：鸟—人类的朋友。
活动后
1.将搜集的有关鸟的知识制成卡片。
2.将有关人鸟关系的小论文编成论文集
3.为保护鸟类写一条标语、一份倡议书。
4.为保护鸟类做一件有意义的事。
开展这样的专题教学活动，一方面有利于培养学生收集整合信息的能力，另一方面有利于培养学生的创新精神，还有利于培养学生的合作意识，同时有利于培养学生的科学态度和科学道德，培养学生的社会责任感。一句话，通过专题学习可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感，也活跃了语文研究性学习的氛围，激发了学生学习语文的兴趣。。
二．开展语文专题活动的反思
专题教学作为一种新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为语文教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展和课外活动提供了一个新的平台。经过实践，学生上语文课的兴趣浓了，学习语文的积极性也提高了；学生初步学会了查寻资料的方法；团队意识、合作意识得到了增强，同时学生的表达能力也有了一定的提高。专题研究性学习给我们的教学带来的无限的生气，但是在教学过程中我们也不难发现还存在许多问题。一，学生停留于资料收集层面，不善于分析、提炼。二，学生真正的参与面不广，旁观者较多。三，课堂交流平乏，被动接听者多。因此，教师的更大任务是如何激发更多学生的参与意识，如何传授学生研究性学习的方法和步骤，如何更好的利用专题研究性学习改变对学生的评价，让学生在研究性学习的过程中获得成功的喜悦，加深对语文学习目的性的认识。
总之，在整个专题学习的教学过程中，既要有充分的准备过程，也要有实践探究的过程，更要有研究成果的分享，这几个部分是有机联系，不可分割的。而实践探究贯穿学习过程的始终。学生在教师的引领下，通过对专题的研究学习，课堂气氛会得到活跃，学生会积极参与，专题研究性学习充分体现了新课改自主性、合作性、创新性特征。用好专题学习，对整个语文教学必将起到促进作用。