1、让语文学习融入生活
陕西宁强县南街小学：王翠红 724400
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课本只是给我们提供了一些可以借鉴的生活范例，给我们学习语文提供了一种视角，搭起了一座平台。要把生活和书本知识关联起来，使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。”这样就 要求我们老师要潜心挖掘生活中的语文元素，引导学生通过观察发现语文，在生活中学习语文，积累语言，并将语文运用于生活。
一、在生活中观察发现语文
生活是一本大书，其中有取之不尽、用之不竭的知识源泉。密切联系学生的生活实际，从学生熟知的生活背
2、景中发现、体验语文与周围世界的联系，逐步感悟学习语文和个人成长的关系。教师要锻炼学生，用一双慧眼去观察、读懂这个世界中的语文，这样可以激发学生学习语文的兴趣，为学生创设一个良好的学习心理环境，为学生进一步理解语文、运用语文打下坚实的基础。让学生在课余时间走近大自然，领略大好河山，感受草长莺飞；了解季节更替，日月星辰变化；观察身边的花鸟虫鱼，生活常识; 留心逢年过节的风俗习惯,礼仪规矩等.这些具有很强人文因素的生活之中都蕴涵着丰富的语文知识,学生在生活中细心观察了 ,做了生活的有心人,也就发现了语文,将许多课本中没有的语文知识沉淀在了大脑中,在需要的时候便会输出运用。
二、让学生在生活中学习语
3、文
我国教育家陶行知认为“生活即教育”。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材，充分挖掘学校、家庭，社会中的语文元素，让学生在这些生活中学习语文。
（一）学校是学生生活的大舞台，校园中的文化建设为学生创造了学习的氛围，也提供了语文学习资源。校园中草坪上的标语牌、墙壁上的名人格言，走廊挂牌上的文学知识，墙报，都是语文学习的资源，可让学生进行积累，还可以围绕这些内容开展相关的语文实践活动。如开展经典诗文朗诵赛，征集书香校园标语，等实践活动，让学生在这些活动中学习语文，感受到语文无处不在。
（二）家庭是孩子学习语
4、文的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙老师。学生的家庭背景、家庭条件、文化氛围、生活方式，以及家长的文化程度、文化修养、教育态度等都深刻地影响着孩子的语文学习。语文教师可以根据学生及家长的不同情况进行有效的协调。充分利用家庭生活中有利的语文学习条件让学生学习语文。低年级学生可让家长利用街上的广告牌、店面招牌、路标牌、包装袋等有字的物品引导孩子在生活中识字，扩大识字面。高年级学生可让家长合理引导看电视，从有益的电视节目中学习语文。我在教学“热爱祖国”这一单元的口语交际时，安排学生在国庆节这一天观看“国庆六十周年阅兵盛况”和一些相关的节目，在课堂上交流感受，学生兴趣高，反馈效果好。
（三）社会生活
5、中的每一项内容，都是在语言环境中进行的，任何社会活动不可能脱离语言这一生动的形式而独立存在。教师要唤醒学生的语文意识，让学生自觉地运用语文这个手段，去参与社会活动，并要联系社会生活学习语文。教师要悉心安排有利于学生学习语文的社会实践活动。如在教学“保护环境”这一主题单元时，我安排学生调查我们县城的环保情况，看哪里有环境污染，哪里进行了环保措施，可提出什么建议，并让学生在公园、路边、街道边收集环保标语，如果没有，在需要提醒居民的地方设计环保标语。
三、在生活中积累语文知识
学习语文,重在积累。在课堂上，老师引导学生积累字、词、句、段、篇，随着年龄的增长,课文越读越深,知识也越来越丰富。但
6、是社会是个大课堂,生活是书籍,是海洋,是宝藏。我们在教学语文时可以以课堂为窗口,培养学生在生活中学习语文的习惯,并引导他们拓展视野,广收博取,在生活中积累语文知识,进而美化语言,充实头脑,丰富心灵,提升能力。可积累春联、优秀广告词、好的标语、优美的短信、宣传单上的精美语言，报纸、杂志上的精美文章，好的歌词、新闻通讯等。以此来拓展语文学习面，感受语文的实用性。
四、在生活中运用语文
一位教育名家说，“语文来源于生活，还要运用于生活”。引导学生在生活中学习语文，还要能学以致用，通过一些实践活动让语文为生活服务。如给亲人、朋友写信，用信来沟通心灵；在特殊节日编写祝福短信；在父亲节，母亲节、父母生日时，亲手制作生日卡片并写祝福语；写环保标语；写校园广播稿。因时制宜地组织学生进行语文实践运用，为学生搭建展示语文才华的平台，增强学生学习语文的兴趣，充分体现语文工具性这一特点。
总之，生活中蕴涵着丰富的语文资源，教师要着眼于学生持续发展，引导学生主动地去探索发现生活中的语文，感受语文，运用语文。这样学生理解语文知识的能力定会得到很大的提高。语文寓于生活，语文教学要融入生活，奏响生活之歌。
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