诗意语文课堂“五环节”教学模式解读.doc

任元汉学校生本高效课堂之诗意语文课堂教学模式
诗意语文课堂“五环节”教学模式解读
任元汉小学 张旭芳
理论：
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”
生本高效课堂是教学思想、教学观念体系与教学实践契合的生长点。生本高效课堂简而言之就是以学生为本，以学生的生长为本、以学生的生动为本、以学生的生活为本，以学生的生命激昂为本。用一句话概括就是以学生为主人，让学生好学的教育，让学生的生命走向生命激昂的教育。
解读：
新的课程标准特别强调对作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。语文课堂离不开情感，诗意的语文课堂更需要有诗情涌动。语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。语文教学的诗意，就是教师和学生在语文教和学的过程中，对课文进行创造地阅读、吟诵、体验、感悟、理解时所呈现出来的，实质上是努力让学生在课堂上接受美的熏陶，而这种熏陶不仅有利于学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发展。因此，语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。语文课堂应是充满灵气、充满生机、充满诗意的空间。这同时符合生本高效课堂的理论：全面依靠学生，激发潜能，使学生自然而然的发展，已达到学生心灵的熏陶、人格的发展。
课堂模式：
环节一：初学展示——诗意课堂的序幕
内容：前置性学习内容的反馈。即预习反馈——课文朗读、字词理解、文脉梳理、内容概括、资料查找……形式以小组合作学习、全班交流展示为主，可以展示自己学到的知识、自己对文本的理解，可以提出自己的疑问…… 
这一环节是诗意课堂的前奏，课标中强调“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”这样做充分依靠了学生，把学习的主动权交还给学生。通过学生对文本的初步情感体验，让他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，达到诗意课堂的初体验。
如：我在上《黄山奇松》一课时，学生在前置性作业中收集了大量资料：黄山奇松的优美图片、黄山的诗句、黄山的资料……经过小组交流，学生在没学习本课之前就已经对黄山奇松有了美丽的印象，对黄山奇松心驰神往、浮想联翩，产生了美的向往。
环节二：自学重点——诗意课堂的发展
内容：学生用圈画批注的方法抓住关键词句，与作品中的主人公或事物对话，与作者对话，与编者对话。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”学生在学习过程中学会自主探究，学生以主人的姿态，在涵咏、体悟中领会语文学习的真谛，进而接受美的熏陶和滋养。同时也彰显了生本课堂的标准——学生学得积极、高效、快乐。
仍以《黄山奇松》为例：经过第一环节的学习，学生深入文本去体验文字中的美，通过品味文章优美语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，情感得到了熏陶。
环节三：小组合学——诗意课堂的高潮
内容：小组合学、全班交流——训练学生小组交流：提供范式或提示方法（组长怎样组织，交流者怎样交流，倾听者怎样倾听、补充、质疑、帮助）——技能指导（怎样表达，怎样交流探讨，怎样互助，怎样调控等）——实践训练——掌握规律——形成能力。
学生在已有的学习过程中，已经初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在学习过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式让学生体验、探究和感悟。在发现、探索、交流、合作的过程中，学生会沉浸在这美妙的情境中，内心深处萌发表达美好事物的愿望，然后调动起全部的智慧，选取最美的语言来表述，感悟生活，尽情地展示自己。这就是“情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣”的过程，也是生命接受美的滋养的过程，从而达到语文诗意课堂的真谛——激发学生向往美、体验美、创造美的情感。这样，改变了以往教育资源不包括学生的状况，这就是知识课堂与生本课堂的区别。
例：《黄山奇松》经过全班学生交流哪些句子优美、为什么优美，以及深情并茂的朗读，学生一定会对黄山奇松有深刻的印象，进而产生表达的欲望，于是美的文字就会像清泉一样流淌出来。
环节四：点拨归纳——诗意课堂的升华
内容：升华主题，教师与学生总结学法与表达方法，评价小组学习
语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情有趣的文本，构建的是平等、民主、和谐的课堂。这一环节是教师和学生对语文的诗意再次理解，通过对文本进行升华体验、理解内化等一系列语文活动，提高学生素质，张扬学生个性，激发学生创造，使学生的每一颗心都飞扬起来。
《黄山奇松》一课，老师可以补充黄山奇松的象征意义，播放相关视频，然后总结。如：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这样，老师用诗一样的语言更加升华了学生的情感体验。
环节五：巩固延伸——诗意课堂的体验
内容：（1）基础知识的巩固练习，侧重积累。
（2）实践性作业，侧重运用。（包括下一节课的前置性学习作业） 
这时，打出几张黄山松的图片，布置练笔：你想象一下黄山其他的松树姿态，并把它写出来。
经过以上环节的学习，学生思维的火花已被激发，师生的情感得到交流，学生收获也自然颇丰。这时再巩固、拓展、延伸，加深了语言文字背后的情感体验。
我通过以上五个环节的教学步骤努力践行生本高效课堂下的诗意语文课堂努力构建平等、民主、和谐的课堂，引领学生深入阅读文本，引发学生思考、讨论，引发学生向往美，向往诗意的语文课堂，从而达到魅力语文课堂。
预期效果：
生本高效课堂下的诗意语文课突出学生自主学习、突出探究、突出小组合作交流。学生在语文学习中品味人类文化的经典，夯实学生文化素养的大厦根基。而诗意的语文课堂使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境。语文课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
总之，生本高效课堂下的诗意语文课更证明了语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，只有走进语文，才能读解千古的文明、体验丰富的情感，才能接受优秀文化的熏陶，才能提升自己的审美能力，才能为终身学习和有个性的发展奠定基础。
让我们一起来追求语文课堂的诗意吧！用我们诗意的情怀，诗情的语言，还给学生一个诗意的课堂。让花开的声音更清脆一些，让诗意果实更丰硕一些、让诗意的飞扬更洒脱一些。让语文课堂迎来硕果累累的明天！既然是语文教师，就要带领学生泛舟于语文这一片浩瀚大海，不要随波逐浪而迷惑前行的方向，要荡开双桨，收获浪花。让我们追求这样的目标——做一个有个性、有激情的语文教师，让语文课堂充满诗意，让学生爱上语文。