中小学英语教师语言基本功存在的问题及建议.doc

中小学英语教师语言基本功存在的问题及建议
一、课堂用语不够准确
（一）提起注意：在听课过程中我们常发现老师对学生们说 Are you OK? 这些教师是想表达“你们准备好了吗, 或者你们完成了”吗, 而并非你们好吗。更令人不解的是全班同学也跟着附和 yes, OK， 分析原因，师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累。
（二）新课讲授：在听课过程中发现个别老师指着面前的一张照片说 That is a photo. 让学生回答问题的时候，指着远处的学生也说“this boy”,根本没有把 This 和 That分析清楚。
（三）指令方面：很多老师课堂用语错误或不清晰：
如：Let’s all read together（应该是Read it together,please.或Let’s read together.）.
After me to read it. (应该是Read after me, please. 或 Follow me,please.)
Follow to the tape.( 应该是Follow the tape.)
Give your paper to me.(应该是Pass me you paper, please.  Please hand in your paper.)
Do you clear? Are you finished?....。(应该是Is that clear?  Finish?/Got it?)
（四）发音指导方面：个别老师默许学生用汉字记忆单词。
听课过程中，发现一些孩子的英语单词下面标着汉字，很是不解。英语单词的发音都具有连贯性, 如果我们用几个汉字生硬替代的拼凑出来, 那样的发音可想而知. 试想, 如小学生把“Good morning !”注音为“固的毛宁，姑的猫宁”。可能觉得可笑, 但这就是现状。李岚清副总理视察汩罗教育工作时, 就特别讲到英语教学, “如果小时候发音不准, 以后在纠正就难了.”
二、我们目前常见的语音问题
（一）元音发音不到位：
系列单词 fill,feel, fit等, 长短元音区分不明显；
系列单词 bike,nice, fine，元音发音不饱满，这是我们赤峰人最不好掌握、口型最不到位的音；
系列单词 name, tape,cake, 元音发音时嘴角咧开不够大；
系列单词 apple,bag, chant 和系列单词 pear, bear, egg 元音发音区分不大
（二）th 发音
系列单词 thin,thick, thrill 中，th 发音不到位，容易和字母S的发音混淆；
系列单词 then,than, that 中，th 发音不到位；
（三）轻辅音读成浊辅音
street study, skirt, spy, still, spoon等等，这些词的音标和实际读音不同， S后面的清辅音浊化，有些人忽略了。
名词复数读音规则:加在清辅音后 读/s/  books； 加在浊辅音后 读/z/  bags；加在 /s/ /z/后面读/iz/  buses，blouses ；加在/t/后读/ts/  boots ，/d/后面读/dz/  beds，这种情况也被很多人读乱了。因为我们小学英语大部分教师不是本专业毕业，这些细节问题容易被忽略。
（四）拖音现象
加音：read，write，swim book...等很多词被加了一个音“哦”
赤峰地区还有几个旗县区的老师that, back 等容易在大口的/A/后面加个/n/音，
（五）缺乏连读技巧
辅音加元音：
Not~at~all.
Please pick~it~up.
It~is~an~old book。 
Let me have~a look~at~it. 
Ms Black worked in~an~office last~yesterday. 
I called~you half~an~hour~ago.  
Put~it~on, please
辅音加半母音型连读
Thank~you.
Nice to meet~you.
 Did~you get there late~again? 
Would~you like~a cup~of tea？  
Could~you help me, please?
（六）缺乏失爆技巧（辅音加辅音连读即失去爆破）
爆破音加爆破音：
on a bla(ck) bike，
jus(t) now，
a re(d) coat，
Wha(t) time，
ho(t) tea or bla(ck) coffee
爆破音加摩擦音：
Goo(d) morning，
I wen(t) there alone a(t)nine las(t) night.
Goo(d) luck
re加元音：
There~is a football under~it.
Here~is a letter for you.
Where~is
（七）缺乏重读技巧
在句子中需重读的词都是实词或需要强调的词,比如,名词、动词、形容词、副词、数词、代词等多重读。不重读的多为虚词,比如,冠词、连词、介词、感叹词等。
    例如: I am so glad to see you again. (这句话中的so, glad, see, again要重读,而I,am, to, you不重读。)
三、常见的语调问题
降调、升调不分。一些老师说的英语有点像汉语和日语的调。
对中小学生而言，除了课堂 40分钟，课外很少有机会再次接触英语，即使接触了，也未必能正确判断所用语言的准确性，更不用说会质疑他们所敬佩的英语教师所用语言的准确性了。中小学英语教学的主要目的不是教一门外语，而是教会孩子如何使用这门语言进行交流，如果说在房屋修建中，搭起“脚手架”是为了支持建房过程，那么在学习英语的过程中，基础知识的扎实度是为了刺激今后更好的学会学习英语。中小学英语教学是整个英语教学发展的起点。中小学英语教师更是中小学英语教学的支撑者，所以，请大家一定让孩子们完全模仿磁带中原汁原味的语调，老师也要模仿原汁原味的英语语音语调。