小学英语教学中朗读的重要性.doc

小学英语教学中朗读的重要性摘 要：英语作为一种语言，其本身所具有的功能是交际功能，而朗读是实现“交际“目标的重要形式和基本手段。在小学英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，是说好英语的前提。关键字：交际功能，朗读，技能朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础和前提。多年的教学经验让我明白一个道理，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。小学英语教学是以培养学生学习兴趣和良好的学习习惯为主要目标的，朗读在小学英语教学中更是有着不可忽视的地位。随着2012年小学英语新课标的逐步实施和开展，朗读在小学英语教学中显得尤其重要。一、 朗读的现状1.学校因素目前评价体系注重关键性的考试，口语测试在整体评价系统中占的比重不多，所以在英语学习的过程中，很多同学都非常重视音标，语法等方面的学习和训练，但是很少去重视朗读。再则班级规模大的教育现状往往导致师生的接触面比较狭窄，十分有限的课堂教学时间使教师不能充分关注到每个学生的朗读能力情况。2.学生因素在课余时间少了课堂纪律的约束和老师的干预，极少数学生能在老师没有安排学习任务的情况下主动朗读英语。甚至在老师安排好课外学习任务的情况下也有相当一部分同学不能按质按量完成。3.家长因素绝大多数家长由于工作忙无暇顾及学生在家是否有完成学习任务，是否有每天大声地朗读英语。更有一些家长以自己不懂英语为由认为自己没有能力监督子女去完成朗读英语的任务。在这种情况下，教师每天布置的朗读任务成为空谈，很大程度上约束了学生朗读能力的发展，更是制约了学生英语综合水平的发展。因此，学生学英语的时候，要为自己创造学习环境。每个人除了和老师、同学交流外，最妙的补足措施就是朗读。课内课外都要充分重视朗读，唤起学生对朗读的兴趣，以教学带动朗读，以朗读促进教学。那么，朗读具体有什么作用呢？二、朗读在英语教学中的作用。1.朗读有利于学生学习兴趣的培养众所周知，小学英语教学特别强调激发和培养学生的学习兴趣，可见兴趣在英语学习中的重要性。声情并茂的朗读，让学生充分感受英语作为一种语言独特的美，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学好英语的自信心，让他们体会学习成功的喜悦。如此学有味道，从而学有动力，大大提高学生学习英语的兴趣和热情。通过朗读，学生的语音语调也得到训练，如此一来，口头上运用语言的能力也得到培养。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。2.朗读是记忆的基础朗读的过程要经过：准确地认读单词再通过视觉神经传到大脑神经中枢大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记-朗读过程中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力，均能得到扎扎实实的培养和提高。另外，朗读还可以有助于巩固学过的知识。因为课文都是由词、短语、句子等构成，涉及语音、语法、词汇等，要想把一篇课文读流畅、读好，必须对它所涉及的各种语言知识理解透彻，反之，反复朗读课文能帮助学生理解和掌握所学语言知识。譬如，Id like some rice and soup.这个句子读熟了，学生就会记住句型Id like sth.(我想要吃点什么)，学会Id like 的用法。3.朗读有助于培养英语语感。我国宋代的著名学者朱熹也主张大声地朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。这样，才能领会语言的意义，节奏，功能，内涵，即我们所说的语感。经常、大量的朗读可以为学习者自身提供英语语言环境，从而使学习者的英语语感得到培养。发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一个出色的语言学习者。他可以在很短的时间之内，学会多种语言。那么对他而言，拥有多种国籍的亲戚肯定是不可能的。他最推崇的语言学习方法便是朗读。即便阅读相同的文章，也会读出声来，在学习新语言的过程中，会一直朗读到深夜。有人说，他曾经数次被房主赶出门，就是因为这个原因。然而我们看到了结果：每一种外语，他都仅用了三到六个月的时间就学会了，并且可以熟练地应用。相对于母语，我们学习外语为什么总是难学难上口？是因为我们缺乏外语语境。那么要学好外语，创造外语语境是势在必行，且是至关重要的一环。而朗读英语的过程同时既是听英语的过程，是学习英语语音语调、语法句法的过程，更是将自身置身于英语语境当中进行听说、认读训练的过程。所以说，朗读为语感的培养提供了语言环境。这恰恰是我们的中国学生所缺乏的，而又是我们学好英语所必须的一个要素。4.英语朗读促进听力能力的提高英语是拼音文字，单词的发音与其外形有着极其紧密的联系；新课标提出，英语教学的目标不单是“见词能读”，还要求学生“听音能写”。只有在不断的朗读训练中，学生才能更好地掌握字母的发音规则，才能熟练地听辨发音相近的单词，才能熟练地听出连续、爆破等朗读效果，从而更好地领会和理解听力材料。如学生只有读准了bag和bad中和两个辅音因素才能根据听到的录音辨别出这两个词。三、小学英语教学中如何进行朗读教学1培养学生良好的早读习惯，大力抓好英语早读何为良好的早读习惯呢？不是说读书声音越高越好，但太小声的话无疑不利于语感的培养和记忆的加强，同时也影响听力能力的提高，而没有声音的话就根本不是朗读了。只要全心投入，边读边记忆，就能很快有好的学习成效。为此，我们有必要走出一些读书的误区。 只是朗读而不理解与思考，结果是读了等于没读；只是朗读而不加记忆，结果也是事倍功半；把朗读变成默读，那培养语感等等都只是空谈；有些学生声嘶力竭地朗读，这样的话，注意力和体力势必会过多地花在提高声音上，极易造成疲劳，不利于持久学习，同时也削弱了记忆力和理解能力。当然，学习方法和方式和投入程度的不同导致了不同的学习效果，对于一些认真朗读却达不到成效的学生，老师应帮助他们找出原因并给予适当的引导。把背书当成是朗读达到最高要求的标准。有些学生、甚至家长都会自热而然地认为，只要能背诵，那么朗读就不在话下了。然而在小学阶段，尤其是在中年级阶段，这无疑是一个非常严重的英语学习误区。导致的严重后果就是学生缺乏基本的认读能力，对学过的知识，只能机械地进行重复，当要求他们读出某个句子的时候，问题就出现了-对于背诵得滚瓜烂熟的课文，学生居然还像看在天书一样！一个音都发不出来，甚至有的会张冠李戴，读出其它句子的读音！为什么会这样呢？究其原因，主要是因为学生习惯了低年级只有听和说的学习模式，还没能适应学习目标已经提高到另一个层次的阶段。所以在这方面，需要老师耐心、不懈的指正和引导。2小组学习方法，为后进生创造朗读环境每次新课跟录音读后给时间学生分组试读，有机会的话让他们分角色朗读看，鼓励他们合作表演。在此过程中，鼓励他们互相学习、取长补短。同桌前后同学三四个同学组成一个小组，组以内互相纠正错音。这样一来，无形中也为后进生创造了朗读环境，让他们在语感好的学生的带领下提高自己的语音语感水平。让他们在小组中有一个表现自我的平台，有机会体会点滴成功的喜悦。对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步成就感，从而产生进一步学好英语的动力。3有效利用chant,提高学生的朗读技巧朗读要注意重音、节奏等，做到不增不删，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是缺乏节奏感，一部分学生还非常不重视单词、句子的重音所在。Chant 是指在教学中有意将教学内容编成朗朗上口的英语歌谣进行教学。如在教学三年级上册书中的新单词bag, pen, pencil-box, book 时，我编了这么一首歌谣：I have a/ bag. Me /too.I have a /pen. Me /too.I have a /pencil-box. Me /too.I have a /book. Me /too.朗朗上口的歌谣让全体学生乐在其中，既让学生的节奏感和语音语调得到训练，让课堂气氛得以高涨，巩固新课的同时又培养并发展学生的学习兴趣。4课外延伸语言运用是一种技能，任何技能都是通过反复的实践养成的，所以要尽可能多地让学生多开展多种多样的朗读活动。这是有效提高他们朗读水平的有效途径。另外，可以进行朗读检查活动，这是教学的检查过程，也是师生情感交流的过程。如果有条件的话，让学生把自己的朗读过程录音起来，这样就更加有利于学生在听的过程中发现自己的不足之处。综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，以此培养并发展学生对英语学习的兴趣；同时要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。参考文献：1 贺静芝，朗读在英语教学中的作用C2中小学英语教学与研究， 2002（12）：77.3英语课程标准（试验稿）M北京：北京师范大学出版社 20125