小学数学课堂向“精、细”出发.doc

小学数学课向“精”“细”出发

数学课程无论从课程性质还是课程安排上都有别于其他课程，没有过多的背诵内容，每周课程安排仅有五个课时，为此在有限的时间里就要做到有效的课堂。在课程改革教育的环境下，我在教学实践中不断摸索、实践，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变我的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式。作为一名工作在教育一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为在有限的40分钟课堂内，每个环节都要“精”，才能达到有效。
课堂的基本环节大致相同，无非就是课堂导入、课堂问答、教师讲解、学生练习、课堂总结。但是怎样导、怎样问、怎样讲、怎样练，就值得我们去推敲，去摸索。要想提高课堂教学效率就必须做到“四精”：
1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。好的导入可以吸引学生注意、激发学习兴趣、明确教学目的、启迪学生思维，只要利用好就会让课堂导入在数学课中“开花”。课堂导入有好多方法，一般有故事导入法、悬念导入法、游戏导入法、多媒体导入法、直观导入法等，要求导入材料要新、把握时间的长短、还要有实用性。总之要根据学生的心理特征，结合每节数学课、不同的教学内容来进行设计,它是整个课堂教学的有机组成部分,好的导入新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
在课程改革发展的今天，学校教育都以构建“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学为方向去实施，那么教师更应该对课堂问题的设计要精。否则学生在讨论问题的过程中会很盲目，把握不住重点，突破不了难点，既浪费了时间，又没有很好地接受知识，对课堂的有效性大打折扣。因此教师在精心设计的问题探索中，要紧紧地把问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。例如：在教学《圆的认识》的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样学生才是一种享受。
3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。
数学来源于生活，又服务于生活。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。我认为设计练习应注意以下几点：
（1）、交替再现，达到巩固的目的。
（2）、联系实际，在实际应用中加深理解。
（3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。
（4）、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。
（5）、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，打破了传统的“满堂灌”模式，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。
“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。
所以说，只要我们教师认真钻研教材，在自己原来的教学模式上做到“精”，做到“细”。精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能有效起来，学生就一定能学得轻松，学得牢固。