1、小学数学教学中的语言技巧
数学课堂教学中教师的语言包括有声语言无声语言。好的教学语言，可以把看来枯燥的数学课堂变得有趣，收到更好的教学效果，而且还能体现数学的思想和魅力。
一、有声语言
1、温暖、亲切
亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。例：用“你答得很好”、“你并不比别人差”等，让学生在学习上有信心，
2、有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。
2、精练、简洁
“少说废话” 唯恐学生“消化不良”，讲课语言啰嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。高度精练、简洁的语言是由数学本身的特点所决定的。这就要求教师教学时要突出重点，抓住关键，分化难点。数学教学中教师要引导学生用准确、精练的语句描述数学概念、法则、公式等。
3、幽默、趣味
教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学
3、内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生”如闻其声“”如见其人“”如临其境“。“批改作业时，学生把数字0写得像6，我随口说了你的0发芽了。”学生就在笑声中记住了，也没有人再写错。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如”一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差“；”四年一闰，百年不闰，四百年又闰“。这样可使抽象的概念具体化。
二、无声语言
１、表情：伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”的确，微笑是人类最甜美、最动人的一表情。我们在和学生进行
4、面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更强烈。
2、眼神：人们常说“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。上课铃响，教师走上讲台，用亲切含笑的目光环视教室一周，望望每个孩子，我想这是上好一堂课的良好开端。这无声的语言具有神奇的魅力，给学生留下深刻的印象，这种借助眼神“说话”的教育方式比起语言表达更令学生难以忘怀。
３、动作：我听过一堂一年级的数学课，在教师巡视学生小组活动时，教师对某些学生进行指导，用手轻轻触摸孩子的头，我完全能感受到孩子那种幸福得意的模样，也能察觉到他想象创造的灵感，而这幸福和灵感是从教师的手心传递给他的。
5、触摸这是一种互相接触的肢体语言，而且这个动作运用得好，还能直达孩子的心灵。
４、声调：如果老师总是用一种很高的声调讲课妄想以此来吸引学生的注意力，学生多听就会非常疲倦，觉得枯燥乏味，以致影响对学习的趣味性。如果老师总是用一种语速，一种语气讲课，就会像一曲催眠曲那样催得学生昏昏欲睡，而适时适度的语调、语速，在课堂上倾注自己的感情，运用生动的语言却能使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。教态是无声的教学语言，教态自然，亲切的教师，一般都热爱学生，教学语言是他们感情的真实流露。
“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。所以只要我们勤奋学习，积极探索，热爱自己的教学工作，就一定能使数学语言更具艺术魅力，也只有运用合理的课堂教学语言才能使教学水平不断得以提高。
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