小学数学综合实践活动课设计策略.doc

小学数学综合实践活动课设计策略

小学数学活动课是学生在老师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，它是一种主动应用知识解决问题的学习活动。因此，在小学数学教学中，我们应结合学生的实际，设计富有生活情趣的数学活动课，不断激发学生学习数学的兴趣，促使学生树立积极的探索意识，提高自身的综合素质。
一、数学综合实践活动课应联系学生的生活实际，凸显实践性。
新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破。教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题感受数学与现实生活的密切联系。
活动课要让学生真正动起来。室内活动中的做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等，室外活动的社会调查、专题采访、实际测量等，目的都是让学生“动”，动口、动脑、动手。例如，一年级学习《元、角、分》后，教师不妨设计一节《小小百货店》活动课：先让学生自备平时用过的玩具、学习用品、生活用品等，自己动手制作标签，贴在准备的物品上，然后再带进课堂中，把教室模拟成“小小百货店”，再让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。又如，在教完正方体、长方体面积和体积计算后，可设计“为家里的房子设计围墙”活动课，方案不仅包括面积和体积的计算，还包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑；另外也可设计“为磁带盒设计包装纸”活动课，现有4盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？这样一个个富有挑战性的活动内容，不但与学生的生活实际相关，而且能激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践活动的意义。
二、数学综合实践活动课应注重创设情景，彰显综合性。
综合实践活动强调的就是学生的综合应用能力。数学与其他学科有着广泛的联系，教师应根据学生的实际情况，创设生活情景，让学生在活动中充分体验数学本身的魅力，这对学生的思维发展具有重要的意义。
比如，有一位教师设计了一堂《购房中的数学问题》的综合实践活动课，这是一堂对“利率”知识的巩固和应用的实践课。教师首先创设情景：王老师要在和谐小区买一套楼房，接着请同学们围绕“房价、付款方式、装修” 等，为老师设计一个购房方案。学生要想完成任务，就必须通过调查，了解以下问题：（1）教师的经济情况（教师家里的存款、夫妻俩每月的收入，每月的生活开支）。（2）调查购房的付款方式（一次性付清和分期付款的政策）。（3）调查房价、结构（楼房的户型、楼层、面积）。（4）调查银行为居民购房提供的贷款方式（银行的贷款期限、利率）。（5）调查有关装饰的信息（装饰材料的外观、价格、质量等）。这堂课教师将学校作为社区服务的载体，培养学生收集信息、整理信息、选择信息和传递信息的能力，引导学生在实施活动的过程中运用所学的知识主动为社区服务，在实践活动中提高自己的综合素质。
又如，春季植树活动中，教师和学生一起参与植树的同时，可引导学生完成以下任务：（1）说说我们为什么要植树？（树木能够制造氧气，保持水土，消除噪音，净化空气）。（2）探讨植树中的数学问题（植树中棵数与段数的关系）。（3）写一份保护树木的倡议书。通过一系列的实践活动，教师不仅解决了与植树相关的“数学问题”，而且把数学与科学、环保知识联系起来，从而使学生得到综合性的训练，可谓受益匪浅。
三、数学综合实践活动课应符合学生的个性发展，显现探索性。
实践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。例如，“春游中的数学问题”一节实践活动课，对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计，学生在解决这个问题的过程中，将从事以下活动：(1)了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需的物品等。(2)借助数、图形、统计图表等信息。（3）计算乘车所需要总时间，每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学所需要缴纳的费用等。（4）分小组设计游览计划，并进行交流。对这些问题的设计和探讨，有利于学生提高收集、整理信息的能力，并使其养成与他人合作的意识。
再如，学了“百分数”这一内容后，教师可设计以“购物”为主题的实践活动课：（1）创设情景。一些商家为了抢占市场，给出了以下优惠措施：买大送小、打折、会员卡、摸奖等。老师调查了本地三大超市，A超市：部分商品买大送小；B超市:打九折；C超市:满50元一律八折。（2）提出问题。你是怎样理解这些优惠政策的？如果老师想买8盒鲜牛奶，每盒10元，应该选择去哪个超市呢？你认为有几种不同的方案，从中发现什么？（3）知识拓展。到市场调查金融危机引商品价格的涨、跌情况。学生围绕三家商店的优惠政策展开讨论，从而选择了合适的购物方案。这些问题能有效地促进学生不断钻研，树立积极的探索意识。
四、数学综合实践活动课应遵循多样化原则，体现趣味性。
趣味是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，这样才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。
例如，在学了奇数和偶数后，可设计以一个“彩盘揭密”的游戏活动，教学时首先创设一个情景：小东在街上行走，看见有人摆了个彩盘，旁边写着：“只要一元便可转动彩盘一次，指针停在哪一格，就从下一格开始数几格，这格上的奖品就属于你的。”小东停下脚步转起彩盘。他手中的钱全部花光了，大奖一次也没中。教师接着问：“同学们想不想揭开彩盘之谜呢？”学生很快便热情投入，教师和同学一起研究彩盘的秘密，最终得出结论：彩盘的秘密正是利用“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”的规律，设奖者把大奖放在奇数上，把小奖放在偶数上，让别人拿不走大奖。学生顿时恍然大悟。这个数学规律告诫我们在日常生活中一定要用所学的知识开动脑筋，擦亮自己的眼睛，防止上当受骗。诸如此类的数学活动课，既培养了学生学习的情趣，也开发了学生的智力。
总之，在小学数学教学实践中，教师充分引导学生积极参与课堂活动，设计富有实践性、综合性、探索性和趣味性的数学活动课，从而既能激发学生学习数学的兴趣，也能使其综合素质得以全面提高。