小学语文问题引领方案.doc

小学语文“问题引领，合学教育”课堂教学模式研讨方案
一、模式研讨意义
“问题引领，合学教育”课堂教学，就是将问题作为课堂教学的主线，从而贯穿于课堂教学的全过程。要激发学生的求知欲，首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣；教师要善于引导，要求学生学在前面。尽可能地让学生先作预习，把握初步轮廓，发现自己的疑难之点，提出问题，带着问题去听课，提高独立地分析问题，解决问题的本领，教师教师设计合理、科学、新颖的问题，帮助学生理解，鼓励和激发学生不断地自己发现和提出问题，并与学生合作一起解决这些问题。在此基础上去创新，再提出新问题，以此达到培养学生的积极探讨问题和寻求解决问题方法的能力，提高课堂效率的目的。
二、模式研讨的原则
1 以点带面、逐步展开原则
在“问题引领，合学教育”理念的引下下，以磨课的形式，确定一套适合济微学情、适合学段教学教学模式，然后由实验小组成员根据所选年级，
2 自愿参与、服从安排原则
所有课题小组老师在自愿参与的基础上，积极参加实验小组安排的各种活动，及时认真完成实验小组制定的工作计划，乐于接受实验小组临时安排的任务。
３.发展性、科学性原则
发展性原则问题的设计科学合理，符合学生心理发展的规律，教学模式设计不是一成不变的，要与时俱进，根据学生的学情，适时调整教学模式。
4.注重过程、及时总结原则
研讨的目的是为了下一步的推广做积极的准备工作，所以小组成员要注重个人资料的积累，以及经验的及时总结，把内隐经验显性化。
三、小组成员
组长：李公涛
副组长：韩同旺 韦新荣
成员：时鹏飞 纪庆芳 张鸿燕 李云霞 周景红
三、工作安排
本次活动大体分三个阶段。
第一阶段：组建问题引领研究小组，形成具体实施方案。（2010年4月底之前。）
第二阶段：学习研究阶段。通过各种方式研究问题引领对提高课堂效率的作用，总结出可共大家参考的具有普遍性的经验和课堂中的常见问题及有效解决方法。（2010年5月到2011年9月。）
第三阶段：全面推广阶段。以经验交流和课堂演示的方式对问题引领的教学模式进行推广。以期达到普遍应用在教学中的目的。
具体安排：
4月份
第八周
1. 确定课题实验小组。
第九周
1． 解读方案。
2． 结合自己教学实际，学习交流“问题引领，合学教育”课堂教学认识理解及存在的困惑。
3． 确定一节研讨课人选，个人主备的基础上，集体帮备修改。
5月份
第十周
1. 上课、.听课、评课，评课时就问题引领的价值，理念模式的理解运用，教师对课堂每个环节的处理上进行交流，并对课堂实施的技巧提出建议。
2. 要求简单整理个人真实的心得，并根据上课，听课，评课的效果每位教师重新教学设计。选出2位上课教师。
第十一周
3. 听课，评课，评课重看修改后的意图效果达到没有，查找原因，进行二次修改教案。
4. 要求上课教师写出第三次修改教案，其他教师自愿。选出1至2名教师做展示性上课。
第十二周
5. 每位教师根据前一阶段的认识，自我课堂实践，比拿出书面的设计内容和实施心得感悟。
第十三周
6. 为全校数学教师展示。并组织交流评课。同时交流对小学数学“问题引领，合学教育”课堂教学模式操作的感悟心得。
第十四周教研组对小学数学“问题引领，合学教育”课堂教学模式探讨工作进行小结。
6月份
第十五周：
1. 材料的整理与存档。
2. 个人课堂实践。
第十六周
准备复习考试和期末总结。

济微中学小学语文教研组

2010年4月