小学语文教师学科素养提升.doc

小学语文教师学科素养提升总结39号 三店中心小学 程志红 本学期响应上级号召，根据自己的情况，我进行了学科素养提升，现对此工作作总结。我进行了以下学习，来提高自己的教育素养和能力： 首先认真学习政治法律。本学期我参加的公共课培训公务员法律法规学习，了解到宪法，刑法，未成年法等，因此我要高标准、严要求，认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。 其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。我从以下几方面做了提升： （一） 制定科学合理的教学工作计划 （二）教师个人业务工作计划 (三) 加强自身的教学基本功 作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己：抽出业余时间，在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。 我参加了学校举办的学科素养大赛，拿到了特等奖的好成绩，并且取得了书法奖，朗读奖，多媒体使用奖等。本次比赛让我对自己有了全新的认识，取长补短，更清楚自己的努力方向。 （四）提高反思性教学能力我每节课后都进行教学反思，教案二次修改，从而不断提高自己的教学能力。三、学习进修方面 开学初，我为自己定下了读书计划，牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。 当然，我还要严格出勤，做好其他工作。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。通过一学期的努力，我觉得自己学科素养有所提升，让自己更好的服务于教育事业，奠定了基础13、索溪峪的野教学目标：1、学会12个生字。借助工具书理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“难以言状”、“恶作剧”、“年过花甲”等词的意思。2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。教学难点：在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，进行欣赏性品读。知识链接：张家界，在湖南省西北部，是我国重点风景名胜区之一。这里形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。全市景点有300多处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍奇异兽繁多，具有原始大自然的风韵。索溪峪因索溪而得名，是张家界一个著名景点。这里以奇峰秀水，钟乳洞和深壑著名。学前准备：1、自学本课生字新词。熟读课文。搜集张家界或索溪峪的图片等相关资料。学习时间：2课时第一课时教学目标：1、学会12个生字。借助工具书理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“难以言状”、“年过花甲”等词的意思。2、初读课文，整体感知索溪峪的“野”在哪几个方面。学习13自然段，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。方法指导：1、走进文本之前，做好了解索溪峪的准备，对索溪峪有个直观、感性的认识。另外一定要带着问题读文本。2、学会用一个字或一个词概括文章主要内容。3、整体感知文章内容可以从理清文章思路入手。4、学习本文先概括表达，后具体描写的方法。5、体会作者的情感，要学会抓关键词、关键句。6、这里的赏析句子要抓关键动词“蹦跳”等来体会把索溪峪想象成野孩子那种活泼、灵动之美。教学过程：一、介绍景点，导入新课孩子们，你们去张家界旅游过吗？孩子们互相传阅自己搜集的资料。索溪峪这个景区的特点可以用一个什么字来概括？“野”是什么意思？作者是从哪几个方面来写索溪峪是“野”的呢？二、基础闯关大声朗读课文，一边读一边在课文中划记生字和不理解的词语，可以和组内的组员交流，然后完成下面的题目。1、 看拼音写词语fng j sh d千（ ）万仞 不（ ）一格 窈窕（ ）女 （ ）气yu chn ku hu nio（ ）其 （ ）土 （ ）过 （ ）子 撒（ ）bng w shung玉米（ ） 丝（ ） 清（ ）2、把下面的成语补充完整（ ）地而起 （ ）气长舒 随心所（ ） 不（ ）一格（ ）( ）玉立 旁（ ）斜出 难以言（ ） 年过( )( )三、初读课文，整体感知1、自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（用一个字概括）2、释题：想象标题中“野”加引号的含义？3、课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？四、研究讨论13自然段，体会索溪峪的“野”1、朗读第1自然段，体会这一自然段在结构上的作用。2、自由地、放声朗读2、3自然段，每组选择一个自然段，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水的“野”的？3、交流展示：(1)赏析“山是野的”。齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆战。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。学生继续交流展示：（2）赏析“水是野的”。让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！赏析句子：“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”这一段中，作者还有哪些奇特的想象？我的理解是：五、同学们比赛读2、3自然段，读出索溪峪的“山野”、“水野”。1、比赛读2、3自然段。2、试着背诵2、3自然段。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，会背诵2、3自然段。2、学习46自然段，继续感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。进一步领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。方法指导：1、学会抓住猴子的调皮的具体表现来体会索溪峪野物的“野”。2、对课文内容要相当熟悉，在原文中找原句回答，也可以用自己的话概括。3、好的散文不仅要读正确、流利，还要读出真情实感！4、这一题是对文章主题的一种升华理解，我们要走进文本、走进作者，还要会和作者对话！教学过程：一、背诵2、3自然段分组展示背诵。二、 研究讨论46自然段，体会索溪峪的“野”1、自由地、放声朗读4、5自然段，每组选择一个自然段，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的野物、游人的“野”的？2、交流展示：（1） 赏析“山上的野物是野的”和“游人也野了起来”： 山上的野物的“野”表现在哪些方面？你如何理解“恶作剧”的？ 赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？三、朗读积累，感受索溪峪的“野”：课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。要读出索溪峪的那种“野”。四、自我检测，你能行：（一）根据课文内容填空：1、索溪峪的“野”表现在多个方面：_ 是野的_； 是野的_； 更是野的_；在这种环境下， 变得_“野”了起来。2、通过学习，你对索溪峪的“野”的理解是：_，这种“野”荡涤着我的胸怀，使我感到_。（二）回答问题 学了这篇文章，你是否也变“野”了呢？你一定有很多话想对作者说，我想作者很想知道你是怎么想的，请写下来，好吗？ 教学反思一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。1、我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学索溪峪的“野”之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。2、引导学生相互尊重，形成平等氛围。在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。