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浅谈初中英语课堂情境教学的应用
一．合理创设教学情境
所谓英语问题情境，是指能够激发学生积极寻找解决问题的方法和途径，排除学习过程中面临的各种障碍和困难，进而获得学习上和心理上的成功的情境。英语问题情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、积极性，还可以激发他们的思维活动，掌握思维的策略和方法，从而提高解决英语问题的能力。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。　　
二．创设教学情景的基本教学原则
1. 真实自然，贴近生活
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等;教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2. 形式多变，活泼有趣
中学生学习的动机来自兴趣。因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。而且每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。
3. 难度适当，照顾层次
教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。笔者在初一年级开始引入“学生英语值日制”，它要求每名学生轮流值日，自设情景，自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去。程度好的学生做得很好，但程度差的学生做起来很困难，觉得无话可说。这就需要教师对其加强指导以增强其自信，并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和照顾，使全班同学齐头并进。
三、创设课堂教学情景的几种方法
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情境的教学方法：
1. 音乐渲染，创造情境
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用;另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，我在执教新目标英语七年级下Unit 5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起到很好的承上启下的作用。
2.利用插图、简笔画和卡片，创造情境
利用实物、图片、简笔画等教学，有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系。训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用这种教学方式，就能引起他们浓厚的兴趣，吸引其注意力，把生动的直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。例如，在讲颜色的单词时，我准备了一些各种颜色的粉笔，然后指着不同颜色的粉笔领学生读单词red, green, yellow等等，然后指着实物问：“What color is it ?”引导学生回答：“It’s green/red /yellow.”等等，运用这种方法，目的是使学生的视觉、听觉一起来感受，大家很快就记住了单词和句型。
3.利用游戏创设情景

中学生喜欢游戏，他们对游戏不仅兴致勃勃、充满强烈地兴趣，而且会在游戏中充分表现自己的机智。在英语教学中适当地引入游戏，可以使学生在一个自然的情景中学会单词、句型，掌握一定的语言材料；还可以激励学生使用语言的积极性。例如：教人体各部分名称时。可以让学生做“摸五官”的游戏，老师读单词，学生摸自己身体的各部位。在讲be going to结构时，我在黑板上写I’m going to ___.让学生在课堂上做些猜词、填词的游戏，这样，即使学生愉快地掌握了新学的知识点，还培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，进而感受到语言的美，生活的美。也防止学生疲劳和产生厌倦情绪，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
4.利用表演创设情景
活泼好动是中学生的天性，他们善于思考，善于表演，通过表演，创设一种轻松愉快的学习环境，更好的激发学生学习英语的兴趣，提高他们的交际能力和语言表达能力。在英语教学中，适当地让学生进行课堂表演，他们会在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言。如：在教进行时态时，让一位学生在全班同学面前表演动作，然后看动作我用英语提问：“what is he doing?”帮助学生回答：“He is running /dancing/making face .”等等。有时，讲完句型、对话之后，我要求学生马上记住，然后叫他们上台表演，学生们为了表演好，他们会全力以赴的去记英语单词、对话在教有关打电话的实际用语后，要求学生各编一段打电话的情景上台表演，他们编写的打电话的情景，内容丰富，贴近生活，有“问朋友身体好的”，有“问同学问题的”，由于内容贴近生活，学生们表演自然、生动、形象，在此过程中去学习语言，真正达到了掌握和运用语言的目的。而且，通过表演，学生感受到了学习语言的兴趣、成功、语言的美。
5. 运用体态语言，创造形象的体态情景
一名英语教师，就得像一名好演员在舞台上表演一样，能充分利用语言本身的特点，发挥自己的表演艺术，利用教态、姿势、表情等身势语进行教学，如在教stomachache, toothache, headache等单词和What’s your trouble? What’s wrong with you? 等句型时，教师可用手做出捧腹、托腮和按额三个不同的动作和表情，与学生对话学习句型：W hat’s wrong with you ? I have got a headache.在这种即逼真、又生动有趣的气氛中，学生能很快掌握生词和句型。
6.选择真实事例，创造情境
语言是生活的产物，所以语言教学必须在实际生活中进行，而我们的学生学习英语的场所是在课堂。因此，教师要在课堂教学中努力创设情景，想方设法把现实生活情景搬进课堂，加深学生的理解，如在讲授向别人借东西时，可随意走到一位学生面前进行如下表演：
T: Excuse me, may I borrow your pen, please ?
S: Yes, here you are !
T: Thank you.
S: You’re welcome.
这时，大家都对如何用英语借东西有了一定的理解。接下来的教学便是让同桌之间、邻桌之间练习借其他东西。再这个过程中，学生投身于既定情景中表词达意，省去了本节课的分析对话，英汉互译等环节，课堂任务在轻松愉快中完成了。通过这种练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又加强了学生对语言的理解，更加深了对知识的记忆，收到了良好的教学效果。
7. 利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境
利用多媒体进行教学，可以引起学生的学习兴趣，它能直观、形象地展示教学过程，其多样的教学展示形式，可以将悦耳的音乐、优美的画面完善的融为一体使学生欣赏到美，感受到美，加深对知识的理解，潜移默化地培养学生良好的情操和健全的人格，可使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感观来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率。他可以将抽象的事物非常形象的表现出来，将静态的对象赋予动态特征，增强教学的感染力。例如教单词the Great wall, big Ben 等时，我经常用多媒体大屏幕，把直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。
四、 小结
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯;而 且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……希望情境教学能得到更多人的重视，在实际的教学工作 中充分调动学生积极性，进而真正地全面推进素质教育。

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坊 镇 中 学
雷 晓 威
二〇一四年七月

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