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浅议如何让压力帮助学生走出写作困境
内容摘抄：
张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上‘老大难’而作文教学恐怕又是语文教学工作的一个老大难。” 作为语文教师，该如何解决这个“老大难”？在素质教育的大环境下，帮助学生科学的认识写作压力、对待写作压力，是提高学生写作水平，走出写作困境的有效方法之一。
关键词： 认识 对待 压力 困境
作文是语文教学的重要组成部分，作文能力是学生一种语文综合素质的体现，它包括学生对语文基础知识的理解和对写作技巧表达方式的运用，以及对语言的掌握与驾驭能力，同时也融合了学生对周围事物的观察、分析和认识能力，从而显示学生对生活的体验、思想感情倾向和知识储备情况。就目前情况而言，作文教学还存在很大问题，相当一部分学生的作文水平还很差，甚至有的学生连写作意识都没有。每当教师布置写作任务时，这部分学生就抓耳挠腮，嘴咬笔杆，茫然不知所措。其中稍微好一点的学生以应付差使的态度，在作文选上抄一些作文片段，胡乱编几句，凑成一篇交上去。还有一些学生连作文都不交……，面对这种现象，笔者深深地思考，产生这样的原因，能全怪学生？这和部分教师忽视作文教学没有关系？
作文教学是长期工程，有时会存在随意性、盲目性、和重复性等缺陷，很不好把握，在短期内也很难取得明显效果。因此部分教师为了迅速提高教学效益，竟舍本逐末，轻视作文教学，重抓语文基础知识的教学，以致部分学生对作文采取无所谓的态度，久而久之就形成不了写作意识，产生对作文的畏惧心理，甚至厌恶心理。但是现在笔者讲这些，并不是为了埋怨谁，而是现在的确存在这种现象。
张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上‘老大难’而作文教学恐怕又是语文教学工作的一个老大难。”
作为语文教师，该如何解决这个“老大难”？
人们常说：“有压力就有动力。”指的就是人受到适当外界的压力，往往会产生一种危机感和紧迫感，这种危机感和紧迫感反而成了这个人做事的动力，促其走向成功。给学生施以恰当的压力，就是让其对作文产生危机感和紧迫感，从而较快的进入写作状态，走出写作困境，提高写作水平。这里的“压”有两种，一种是“死压”另一种“活压”，所谓“死压”就是靠教师的威信和家长的权威逼迫学生去拿笔写作。这样做，作文做，作文教学效果不是太好，时间长了，容易让学生对老师产生敌对情趣，不利于作文教学活动的顺利开展，不值得提倡。所谓“活压”，就是教师有意识创造一些条件和氛围，让学生认识到写作压力，从而认真的对待写作动力，走出写作困境，提高写作水平。这种方法采用，有利于师生之间交情感，消除隔阂，促进学生的写作意识和写作兴趣的提高，有利于作文教学活动的顺利开展，值得提倡。
教师如何“活压”呢？
1、利用考试中作文所占的分值，让学生认识到写作的压力。高考语文一百五十分，作文就占了六十分；中考语文(指连云港市中考语文)一百五十分，作文也占了六十分；近几年，有的专家学者甚至呼吁语文考试就考作文等等。这些事实，教师只要摆在学生面前，别的什么也不说，学生自己出于升学和毕业的压力，也会自然而然地重视作文写作，提高写作质量，走出写作困境。
2、创设良好的写作氛围，让学生在氛围中感受到写作压力。人是社会中的人，不是单独的个体，其行为会受到社会诸方面的影响，尤其是生活在其周围的人对他的影响。因此，良好的社会氛围的建立，有利于个体的成长发展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”说的就是创设良好社会氛围的重要性。在氛围中，个体心理在群体心理的影响下，个体行为在群体行为的作用下，个体会知觉或不知觉的融合在群体心理和行为之中。在融合过程中，个体会意或无意识的给自己施加压力，以求自己能符合群体的要求。教师应采取措施帮助学生创设良好的写作氛围，以促进学生写作水平的提高。如帮助学生成立文学社团，设立校广播电台朗读学生的优秀作品，开展演讲比赛等等，使学生被笼罩在浓浓地写作氛围中，在该氛围中，作文水平较差的学生在趋同心理的作用下，为了自己不落伍于大家，肯定会感受到一种压力。当今社会随着多媒体技术的发展，人与人之间的交往己经打破地域的界限，交际越来越频繁。能言善辩者，能拥有更大的交际空间，获得更多的朋友，从而创造出有利于个人成长的环境，获得更多的成功机会。然而，前言不搭后语、辞不能明其意者将影响其交际水平的正常发挥，极大的缩小了其交友范围，不利于个人的成长发展，不符合社会发展对人才的要求。可以说，每一个学生都希望自己是能言善辩者，能拥有众多的朋友，获得更多的发展空间。教师应让学生明白，练习写作是锻炼其口才和思维的最佳途径之一，要想成为能言善辩者，必须写好作文，从而让提高写作水平成为学生的一种内在需求的压力。
光给学生施压而不采取措施让学生科学的认识压力、对待压力。时间久了，就是对写作有点兴趣的学生也会对作文感到厌倦的。我们都知道一个人如果受压力时间的专注一件事，专注的结果只有两种，一种是在压力作用下，对该事物产生浓厚的兴趣，继续专注下去，另一种是对该事物产生厌倦心理，放弃该事物。教师给学生施压的目的，就是让学生产生第一种效果。对写作事物产生浓厚的兴趣，继续专注下去，变被动写作为主动写作，从而走出写作困境，提高写作水平。
如何采取措施让学生科学的认识压力、对待压力？笔者有以下几点措施。
一、 树立信心，端正态度。
实际上，每一个学生都想把自己的作文写好，可是由于受到教育方式的不同，总有一些学生对作文产生畏惧心理，以致对自己能否写发作文产生怀疑，进而开始逃避作文，实在躲不开，便以一种应种应付差事的态度写几句交上去，至于其写的是好是坏，已不在其考虑范围。面对这样的学生，除了继续“压”他写作外，还要帮助他树立信心，端正态度，科学的认识压力和对待压力。树立写作信心，端正写作态度，是接受写作压力，摆脱写作困境，迅速提高写作水平的根本途径之一。信心是“确保某种愿望能够实现或某种事情能够做好的心情”。如果一个人做一件事连这种心情都没有，那么面对压力，这一件事能够被做成功的可能性是几乎不存在的。因此，学生写作一定要有信心和正确的态度。
如何让学生树立信心和正确的态度呢？笔者采取了以下两点措施。
1、正视现实，勇于剖析自己的写作缺点，找出改正之法。面对自己的作文水平，教师应帮助学生认识到自己与别的学生(指作文较好的)存在很大差距，进而分析自己的缺点，。看一看结构安排是否合理，语句是否通顺，详略是否得当，中心是否突出……让学生以踏实的态度找出缺点。并有针对性的加强训练，从而树立其信心，端正其态度。2、多肯定少否定、多表扬少批评。作文水平较差的学生本来就对作文缺乏信心，故而就会对写作采取应付态度。教师对这些学生的作文，应找出一些肯定的地方，当众表扬，让学生在内心上产生一丝震动---原来自己也能写出好句子、好语段。从而使这些学生慢慢的树立信心，以满腔的热情投入到写作中，但对于这些学生的写作缺点也不是不指出，而是不直截了当地指出。
二、收集素材，积累情感
学生写作文常常出现无话可说：无东西可写的现象，这是缺乏写作素材，情感困乏的结果。“巧妇难为无米之炊，”广泛的占有素材，积累丰富的情感，也是写好作文的基础，也是摆脱写作压力的途径之一。
那么怎样的广泛占有素材，积累丰富的情感呢？笔者采取了以下四点措施。
1、帮助学生尽可能猎取课内外优秀书籍，从中汲取养料。让学生以课本的文章为基点，向外延伸，汲取与其相关各种书籍，从而开阔学生的视野，提高学生的文化修养。要让书中的素材与学生自己的内心素材结构融为一体，并把书中作者表现的情感吸收到学生自己的情感体系中。一句话，就是让学生从内心去把握这些书籍所收集的素材和表现的情感。
2、观看优秀影视剧，收集素材，培养学生情感。优秀影视剧也是一种高雅的文学活动，观看它能增长生不少见识，开拓学生视野。剧中人物的行为和精彩的对话都能成为学生的写作素材，尤其是那些著名演员的动作及神情，极大的表现了剧中人物丰富而复杂的内心世界并把这些想法记下来，既锻炼学生的情感思维，又丰富了学生的内心世界和写作素材。
3、关心热爱生活，用心体验生活。生活是一切文学活动的源泉，也是人类情感产生的源泉。隔离生活，收集素质和积累材料都将成为一句空话。热爱生活，观察生活，做一个生活的有心人，去把握周围事物发展动态及周围人的情感活动的源泉，也是人类情感产生的源泉。隔离生活，收集素材和积累材料都将成为一句空话。热爱生活，观察生活，做一个生活的有心人，去把握周围事物发展动态及周围人的情感活动，把这些动态和人的喜怒哀乐记录下来，并用心去体验，写一写你的看法。这样你将得一些具有生活气息和时代风貌写作素材，积累丰富而又细腻的写作情感。
4、从事各种各样简单的力所能及的劳动，为学生创造写作素材，积累情感。“劳动生活是艺术创造的源泉”，现在学生大部分过着衣来伸手、饭来张口的生活。没有亲自参加过什么劳动，品尝不到劳动的艰辛和乐趣，也就写不出具体切实的劳动细节和细腻的劳动感受。即使写出也是无病呻吟之作，让人看了笑话。因此教师应举行各种劳动，让学生亲自体验每一个劳动细节，认识到劳动的艰辛和乐趣，树立对劳动人民(尤其是父母)尊敬之情，从而让学生掌握第一手写作素材和丰富了学生内心世界。
三、认可学生的写作能力，进一步刺激学生的写作欲望
我们成年人的劳动成果如果得到别人的认可和赞誉，心理肯定会高兴得不得了，有一种成就感，工作会更努力、更尽心。同样，作文是学生思维活动的劳动成果，如果得到周围的人(尤其是教师和同学)的认可，同样也会高兴，一种成就感和满足感油然而生，更加会刺激学生的写作欲望，促使其写好文章，尽快走出写作困境。
那么怎样认可学生呢？笔者采取了以下三点措施。
首先，让学生认识到自己的作文要有值得认可的地方，也就是要有“亮点”，否则大家不会认可。作文要获得认可，最起码你的作文符合语句要通顺等基本要求，这一点笔者就不多说了，要说的是你的文章一定要有真情实感，这是文章美的一个内在要素，没有真情实感故作多情，虚情假意，无病呻吟的文章，让人写起来令人作呕，听起来就更乏味了，当代作家孙犁说：“没有真实的激动了的感情就写不成文章。”就是说好文章一定要有真实的情感。只有你的文章拥有真情；才能传达出真情，才能使别人也体验到真情，从而认可你的文章。
其次，教师降低写作门槛，助其获得认可。为了让学生文章获得更多的认可，教师可以在写作中放宽要求。在有具体训练目标情况下，可放松对学生的题材的限制，让学生选择自己熟悉的事物来写，也可以让学生自选作文角度，自由表达思想，不受文体意识限制，从而培养学生独立思考和标新立异的能力，进而使文章产生更多的“亮点”，获得大家的认可，刺激学生自己的写作欲望。
再次鼓励学生修改文章，追求认可，刺激自己的写作欲望。人们常说：“好文章都是修改出来的。”如“巴尔扎克写作少则改五六次，他写的小说原稿是修改后稿的10倍。海明威把《永别了武器》最后一页修改30几遍，然后才满意。”这些都说明学生要想获得认可，刺激自己写作欲望，就必须重视文章的修改。怎样修改呢？笔者认为应分两步骤：(1)自读文章，找出缺点。让学生通过反复有感情的朗读自己的文章，不仅能找出一般的错误（指错别字、标点符号等小错）而且能找出文章文气不畅之处，从而修改语句，获得更多的亮点。（2）互读互改、取长补短。由于当局者迷，或对自己的心爱的词句舍不得抛弃，学生往往不容易发现自己初稿的缺点。这就需要学生之间开展互读互改、取长补短的活动。通过活动，使自己的文章亮点增多，从而获得更多的认可，刺激自己的写作欲望。
总之，让学生科学的认识压力、对待压力，是提高学生写作水平，走出写作困境的有效方法之一。

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