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浅谈落实农村学生的主体地位

在我国农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。尤其在教育方面，国家对其更加重视。新的《国家课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”农村素质教育的条件较差体现为：课程资源匮乏、教育设施不完善、师资力量薄弱、农民教育观念陈旧等等。为迎合新课程理：“课堂教学必须以学生为主体，充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用”这一新理念。那么怎么样才能在农村初中语文教学中落实学生的主体地位呢？我认为可以从如下三个方面入手：
一、   以关爱为主旋律 教学亲情化
1、要使农村学生主体体现出来，首先做到心理上的安抚工作。
       在农村，留守学生居多。留守学生父母长期在外，父母对他们的成长起着十分重要的作用而得到削弱。父母只能在物质上给予孩子心理上的满足，在学业、思想、心理健康等方面却难以满足。无疑在学校中留守学生对父母的情感信赖向老师转移。这就需要我们每位教师树立关爱意识，要尊重、热情的关心他们，接近他们并与他们交朋友，了解他们在学习、生活上的困难和心理的烦恼与需求。教师对留守学生的关爱可以弥补他们在家庭缺少的感情，使他们对亲情饥渴能够在老师的关爱中得到缓解。
2、再次建立监护联系网运用互动的教育方式，最大限度地发挥家校育人作用。学校应设置监护联系表，着重了解学生父母（文化水平、外出情况，打工地域，联系方式等），代管人等信息，教师应向学生、家长公布电话号码，当学生求助或者代理监护人、家长，有疑难可通过电话与老师联系
3、最后逐步展开农村学生教学。在生理和心理的发展相对于城镇学生要迟缓一些。因此，在教学中，教师应微笑面对学生，在心理上给予安抚，做到每节课都千方百计地去发现每个学生的优点，并以各种形式（一个眼神、一个动作、一句话语等）给予表扬。肯定学生，赏识学生，善于发现学生闪光点。无论是在生活上还是在学习中，多关心鼓励，少冷漠批评，应以关心学生为主旋律，时时做到以情动人。给学生创造安全感和愉悦感的亲情化学习环境，这样有利于建立良好的师生关系，更有利于发挥学生的主体性。
二、   以自主合作学习为主线  教学游戏化
《课程》提出的课程的基理念指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要做到学生能够自主合作学习，对于农村（教学设施的不齐全，教学的理念不完善等）其难度较大。我个人以为应做到以下几点：
1 . 找出原因
找出影响农村学生发挥主体的原因，为自主合作学习提供捷径。其原因一部分来源于：
1> 教师的教学观念、教学方法陈旧和教学方法单一；
2> 没有民主、平等的师生关系；
3> 教师对激发学生学习的内在驱动力重视不够；
4> 缺乏适、适当的引导和点拨，讲的多学生活动的少
      根据所找的一系列因素，找办法，寻解决。
2. 了解学生
的身心发展规律，教师应遵循学生的个体差异，应了解知道个体发展的顺序性和阶段性、个体发展的相似性和差异性、个体发展的稳定性与可变性、个体发展的不均衡性去，从而更好地了解学生。了解学生的兴趣爱好，弱项所在，并根据农村环境特征结合农村学生年龄的特点去因材施教、长善救施。要处处设疑，撞击学生的思维火花，激发学生创新思维的波澜，从而激发学生学习兴趣，使学生主动参与到学习中来，主动积极地思考问题，从而发挥好学生的主体作用
3．尊重学生
民主、平等的师生关系是发挥学生主体的重要一步。在教学中，教师不仅仅尊重学生的兴趣志向的选择，更重要是尊重学生人格。农村中小学生自尊心强，心灵的天真更加体现出它的脆弱性，教学过程中要做到平等交流，善于倾听，鼓励学生的积极大胆发表自己的看法并尊重学生想法。尊重学生人格为教学的顺利进行奠定基础。也是学生之间自主学习的必要条件
4.创造特色教学设备
良好的教育设施对学生快速掌握知识有着极大作用。当今是信息社会，投影、电视和多媒体等信息工具的出现并未普及全国。一些落后的农村仍保留着先前的教育模式，并未紧随时代的趋势。如何让同学向城镇学生一样呢？来去更好地自主合作去完成学习。根据我教学的经验可尝试一下方式：
1>                   做好诱思，激发学生想象动手能力。古人云：“学起于思，思源于疑”要积极做好诱思。比如：小学一年级《小小的船》中，首先我先朗读课文后，问同学从课文中看到了什么并让同学动手画出课文中环境（船似的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天），诱发同学发挥想象力去思考还希望在星空中有什么（如学生回答的嫦娥、飞船、超人）让学生主动思考，培养独立思维。
2>                     即兴表演，营造快乐学习氛围。如：皇帝的新装》时，就让学生分角色分组表演这个童话故事，通过学生表演，重现皇帝“爱新装---看新装---穿新装---展新装”等生动有趣的故事情节，让每一组派一代表说出各组通过表演故事所带来的启发。在这次教学活动中，不仅让跟感受到快乐，还拓展了学生的思维，提高了学生的各种能力，让学生学生主体性得以充分发挥。
3>                   融情朗读，走进新境界。如小学《秋天的怀念》，我有感情的朗读出我和母亲的对话，让同学有种身临其境的感觉，让同学仔细品味语言用自己的感受读出自己的味道。
4>                   源于生活，得到新认识。如小学《蚯蚓》，对于农村的孩子们来说，蚯蚓是再熟悉不过的了，没有PPT为同学重现蚯蚓的特征，但农村得天独厚的自然优势让学生源于生活去寻找它并仔细观察后说出其特征。课文的摘选是源于生活，更应让学生独立的感受生活，得到书本所没有的新的认识。
5.积极引导“自主 ”“合作“
1>    激发学生的主动意识和进取精神：爱护学生的好奇心、求知欲，激发他们 自主学习潜能；在阅读求知潜能中尽量做到少做题，多读书。尊重他们选择书记报刊的自主权；在表达交流潜能中，教师应积极在课堂中创造语境；在自我完善潜能中教师应积极帮助想开发自我完善意识
2>  培养学生团结合作精神：学会共同生活(帮助学生改正不良认知,，如我独尊、不关心他人、自私任性、不善交往等)；合作学习应从多向交流（如阅读应在文章的作者、阅读者、同学、老师等多向之间交流）；平等参与（教科书编者、老师、学生应是平等的，编者和教师的讲解不应取代学生的理解）；教学相长（教师与学生是学习的团体，有着平等、互助、提高的意识对学生团结合作有着重要作用）
以上是帮助学自主合作学习的基本方法，为 学生提供一个自由学习环境，有着重大的帮助。
三、以提升学生自我意识为根本目标  教学自由化
过去的教学在传统观念上，以“高高在上”的教育模式树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。在农村仍然存在其学生处于被动呆板学习的状态，这是不利与学生健康快乐学习的。要让学生成为教学的主体，让同学的思维充分展示出来，让学生的优点更突显出来，农村学生又如何改变。应该做的
1.       教师就要敢于尝试把讲台让给学生。改变以“教师为中心”教学模式，让学生成为学习的真正主人。如让学生板演、让学生矫正、让学生实验、让学生归纳总结等。
2.         学生勇于尝试，学生不仅仅是要适应课堂教学的环境，还要适应教师、同学、班集体，更重要的是要形成自己独具个性的良好的学习行为、品质、找到适合于自己的学习方法并影响教师和同学，改变班集体的学习风气，完善班集体的学习规范，在老师学生之间的交流学习中改造、提升完善自己的学习行为、品质。在适应中能动地作用于环境，改造环境，并在这一过程中实现自我、改造自我发展。
3.             教师与学生、学生与学生间的提问。教师要改变单向提问方式，教师不应为提问而提问，教师应在备课室针对教学内容和学生的实际情况提出问题。提问要有思维性、激励性、检测性和巩固性。教师应将提问的主动权交于学生，要求学生间的提问转向学生，让学生积极参与解答。形成以“生—生”课堂提问模式为主，以“师—生”“生—师”课堂提问模式为辅的课堂教学。
4.             教师与学生、学生与学生间的评价。评价是课堂进程的重要环节，教师一方面虚心接受现实的评价，另一方面鼓励帮助学生形成学生间的评价体系。不仅仅提升了学生间的自我认识，还增强学生间独立合作学习氛围和提高集体荣誉感
总之落实农村学生在教学中的主体地位，在课堂教学中老师应因地制宜尽最大努力调动学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，让学生充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的课堂教学主体地位得以体现。充分发挥学生主体作用，也需要老师的主导作用。老师应适时、适度的点拨引导课程，才能使整个课堂教学不完全被学生所牵引，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。 同时教师要给学生比较自由的空间，少指责批评多关心鼓励。可见，农村课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，学生的个体差异因材施教。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。